Памятка «Нет сексуальному домогательству и насилию»

1. Держитесь уверенно и однозначно реагируйте на попытки склонить вас к сексуальным отношениям.
2. Будьте непреклонны в своем решении. Не показывайте своей нерешительности: «Нет, я так решила!», «Спасибо, нет!», «Все, обсуждению не подлежит!».
3. Попытайтесь тянуть время, откладывая решение: «Я еще не готова…», «Мне надо подумать», «Позже вернемся к этому разговору», «Мне надо посоветоваться».
4. Если заискывают и отвлекают, решительно вернитесь к теме разговора: «Позволь мне закончить», «Ты меня не слушаешь», «Я знаю, что ты думаешь, но позволь мне сказать…».
5. Предложите компромисс: «Может быть, по-другому…».
6. Избегайте многозначительных взглядов и поступков, которые могут истолковать в пользу вашей доступности в сексуальном плане.
7. Избегайте ситуаций, провоцирующих сексуальное насилие: поздние возвращения домой темными улицами, возвращение с дискотек или вечеринок в одиночестве, пользование «автостопом», посещение мало- и незнакомых людей и т.д.
8. Всегда носите с собой средство индивидуальной защиты (баллончик, элекрошокер), но помните, что это не повод расслабляться.
9. Решительно защищайтесь, если чувствуете угрозу своей безопасности: бегите, кричите, кусайтесь и т.п.
10. Помните, что только от вас зависят ваши безопасность и здоровье!

О выполнении мероприятий Государственной программы противодействия торговле людьми, нелегальной миграции и связанным с ними противоправным деяниям

 

Управлением образования, учреждениями образования Минской области ежегодно проводится целенаправленная и систематическая информационно-просветительская работа с учащимися и их родителями по предотвращению торговли людьми, нелегальной миграции и связанных с ними противоправных действий.

В отделах образования рай(гор)исполкомов проходят инструктивно-методические совещания с руководителями учреждений образования по изучению нормативно-правовых документов, по вопросам культурных, спортивных, оздоровительных и иных массовых мероприятий, связанных с выездом детей за границу.

В течение года организованы и проводятся информационные часы для учащихся 9-11 классов «Как не стать жертвой торговли людьми», «Сексуальное рабство», социально-психологический лекторий для учащихся по темам «Торговля людьми: вымысел или реальность», «О борьбе с торговлей людьми в Республике Беларусь», «Как женщина становится товаром», «О нелегальной миграции», пресс-конференции «Путь в никуда. Поиск выхода», «Личная безопасность», ролевые игры «Выезжаем за границу», «Мне нужна защита», круглые столы «Как не стать жертвой насилия», «Методы и способы вербовки людей». Во всех учреждениях образования были проведены видео-тренинги по фильму «Жизнь в капкане».

Традиционными стали консультации для родителей и учащихся «Работа и учёба за рубежом», «Оздоровление детей за рубежом», «Правила безопасного выезда за рубеж», лекции для родителей «Береги себя и своих близких», «О средствах и методах, которые используют торговцы людьми».

Проводится разъяснительная работа по темам: «Если ты едешь за границу», «Какие бывают визы?», «Куда обратиться за границей?», «Какую информацию следует оставить своим родным и близким перед выездом за границу?», «Почему нужно делать ксерокопии документов?».

Вопросы профилактики торговли людьми обязательно рассматриваются при проведении родительских собраний, индивидуальных бесед с родителями и учащимися, при организации консультативной и разъяснительной работы. До сведения родителей, учащихся, педагогов доводится информация о потенциальном риске эксплуатации, насилия и злоупотреблений в отношении нелегальных мигрантов, о средствах и методах, используемых торговцами людьми.

Дополнительную информацию можно получить в библиотеках учреждений образования, оформляются выставки литературы, материалов периодической печати «Проблема торговли людьми: история и современность», материалы которых используются при проведении информационных часов.

В ходе посещения семей, в которых проживают учащиеся, отслеживаются взаимоотношения с родителями и родственниками. Особое внимание в данном направлении работы уделяется детям из неблагополучных семей.

В области организованы выступления работников правоохранительных органов в учреждениях образования с целью проведения разъяснительной работы с детьми и родителями о соблюдении государственного законодательства по данной проблеме.

Отделами образования рай(гор)исполкомов актуализируется банк данных о несовершеннолетних, которые не обучаются и не работают, совместно с региональными центрами занятости проводится работа по дальнейшему их трудоустройству. Ежеквартально информация поступает в управление образования и находится на постоянном контроле.

Созданы и работают социально-педагогические и психологические службы (СППС), функционируют телефоны доверия.

В работе с молодежью предусмотрено регулярное изучение информации о внешней трудовой миграции, списков субъектов хозяйствования, опубликованных в средствах массовой информации, имеющих лицензии на осуществление деятельности, связанной с трудоустройством граждан Республики Беларусь за границей.

В области регулярно проводятся рейды, налажена работа учительско-родительских патрулей на дискотеках, в клубах, во время проведения массовых мероприятий.

В учреждениях образования проходят обсуждения дискуссионных статей из периодической печати, фрагментов записей телепередач, используется информация, размещенная на детском правовом сайте. Адрес детского правового сайта и баннер расположены на сайтах управления образования, отделов и учреждений образования и идеологической работы райисполкомов.

 

 

Использование тренинговых занятий

в рамках информационно-просветительской

работы со старшеклассниками

по профилактике торговли людьми

 

Оглавление

Введение

ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ТОРГОВЛИ ЛЮДЬМИ

ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ:

«Торговля людьми – миф или реальность?»

«Осторожно – вербовка»

«Торговля людьми – современное рабство»

«Правила безопасного выезда за границу»

Заключение

Литература

Приложения:

приложение 1

приложение 2

приложение 3

приложение 4

приложение 5

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Торговля людьми (трафик, траффикинг) – современная форма рабства, которая сопровождается самыми жестокими и циничными нарушениями прав человека. Человек становится объектом манипулирования, к нему как к вещи применяется право собственности.

Торговля людьми – самая быстроразвивающаяся и очень прибыльная деятельность для организованной преступности. Статистические данные неопровержимо указывают на тенденцию возрастания торговли людьми во многих государствах мира. Каждый год сотни тысяч мужчин, женщин и детей перемещаются внутри государств и через границы для последующей эксплуатации в различных сферах. По оценкам экспертов, значительное число среди пострадавших от торговли людьми во всем мире составляют лица до 18 лет, то есть дети – самая незащищенная часть населения.

Словосочетание «торговля людьми» перестало быть просто словами и для белорусских граждан. По данным статистики МВД Республики Беларусь, с 2005 года жертвами торговли людьми стали более 3,5 тысяч белорусов, из них – 474 несовершеннолетних. Только за три месяца 2011 года установлено 4 несовершеннолетние жертвы торговли людьми.

Важное значение в борьбе с траффиком имеет информационно-просветительская работа с населением по предотвращению торговли людьми, причем пристальное внимание должно уделяться работе с подростками и молодежью как наиболее мобильной и наиболее уязвимой частью населения. Особая роль здесь отводится учреждениям образования. Именно педагоги, наряду с семьей, должны дать знания учащимся о торговле людьми, ее признаках и последствиях, научить их распознавать потенциально опасные ситуации, подсказать, как правильно делать свой выбор в конкретных ситуациях. Это можно делать в рамках тренинговых занятий. Использование интерактивных методов работы в ходе таких занятий позволяет эффективно организовать воспитательную работу по профилактике поведения, связанного с риском попадания в число жертв торговли людьми, поскольку создает для обучаемых возможность критически мыслить, учит решать проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, принимать взвешенные решения, вырабатывать стратегии безопасного поведения.

Общая цель предлагаемых нами занятий – дать учащимся возможность получить представление о торговле людьми как о комплексной проблеме, актуальной для Беларуси, и сформировать навыки безопасного выезда за границу, жизненно важные для любого человека.

 

ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ТОРГОВЛИ ЛЮДЬМИ

ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

 

Занятие 1. «Торговля людьми – миф или реальность?»

1. Упражнение «Алфавит» - [1]

Цель: с помощью ассоциаций актуализировать и расширить представления частников по теме «торговля людьми»

Необходимые материалы: алфавит без «ё», «й», «ъ», «ь», «ы», написанный на доске таким образом, чтобы рядом с каждой буквой можно было написать несколько слов (также можно использовать лист формата А1 и маркеры)

Ход работы. Предложите участникам в течение 3 – 5 минут придумать минимум по одному слову на каждую букву алфавита, которое у них ассоциируется с термином «торговля людьми».

         Участники по порядку называют слова на каждую букву: первый называет слово на «а», второй добавляет слово на «а» и называет слово на «б», и так далее. Если очередной участник не готов назвать слово на необходимую букву, ему можно пропустить ход. Ведущий записывает слова, не обсуждая их.

При анализе упражнения важно обсудить с участниками следующие вопросы:

Чем обусловлены те или иные ассоциации?

Какой предыдущий опыт подсказал такие ассоциации?

2. Информация ведущего: «Торговля людьми» (с мультимедийной презентацией).

Рассматриваемые вопросы:

- понятия «торговля людьми», «трафик», «траффикинг», «траффикер»

- признаки торговли людьми,

- роль стран в процессе торговли людьми,

- отличия от миграции, контрабанды, проституции, тенденции в Беларуси

3. Упражнение «Четыре угла» - [1]

Цель: познакомиться со статистической информацией по проблеме торговли людьми, осознать актуальность проблемы в масштабе РБ и в мировом масштабе

Необходимые материалы: карточки формата А4, скотч

Ход работы. Ведущий зачитывает четыре варианта вопроса 1 и развешивает каждый вариант в отдельном углу. Участникам предлагается выбрать с их точки зрения правильный ответ и занять место в углу возле этого ответа. После того, как все участники определились, ведущий объявляет правильный ответ и переходит к следующему вопросу. Таким образом прорабатываются все вопросы.

 

Задание.

Вопрос 1.

Около 98 % пострадавших от торговли людьми – женщины и девочки	Около 80 % пострадавших от торговли людьми – женщины и девочки
Около 65 % пострадавших от торговли людьми – женщины и девочки	Около 50 % пострадавших от торговли людьми – женщины и девочки

 

Правильный ответ – около 80 %

 

Вопрос 2.

По оценкам экспертов 250 000 женщин, мужчин и детей ежегодно перемещаются через государственные границы по всему миру для продажи и последующей эксплуатации	По оценкам экспертов 800 000 женщин, мужчин и детей ежегодно перемещаются через государственные границы по всему миру для продажи и последующей эксплуатации
По оценкам экспертов 500 000 женщин, мужчин и детей ежегодно перемещаются через государственные границы по всему миру для продажи и последующей эксплуатации	По оценкам экспертов 1 500 000 женщин, мужчин и детей ежегодно перемещаются через государственные границы по всему миру для продажи и последующей эксплуатации

 

Правильный ответ – 800 000 женщин, мужчин и детей

 

Вопрос 3.

В 2010 году по данным МВД Беларуси около 30 несовершеннолетних стали жертвами торговли людьми	В 2010 году по данным МВД Беларуси около 10 несовершеннолетних  стали жертвами торговли людьми
В 2010 году по данным МВД Беларуси около 100 несовершеннолетних стали жертвами торговли людьми	В 2010 году по данным МВД Беларуси около 300 несовершеннолетних стали жертвами торговли людьми

 

Правильный ответ – около 30 несовершеннолетних (26 детей)

 

Вопрос 4.

По данным ЮНИСЕФ каждый год 2 300 000 детей вывозятся в другие страны с целью продажи и последующей эксплуатации	По данным ЮНИСЕФ каждый год 200 000 детей вывозятся в другие страны с целью продажи и последующей эксплуатации
По данным ЮНИСЕФ каждый год 500 000 детей вывозятся в другие страны с целью продажи и последующей эксплуатации	По данным ЮНИСЕФ каждый год 1 200 000 детей вывозятся в другие страны с целью продажи и последующей эксплуатации

 

Правильный ответ – 1 200 000

 

В завершении с участниками можно обсудить следующие вопросы:

Трудно ли Вам было определить правильный ответ? Почему?

Были ли для Вас неожиданными правильные ответы?

4. Информация ведущего «Проблема торговли людьми в Беларуси» (статистические данные по преступлениям, связанным с торговлей людьми, количеству жертв в Беларуси) – ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
5. Упражнение «Да и Нет» - [1]

Цель: дать участникам возможность обменяться мнениями по обсуждаемой теме и выразить свое отношение к ней

Необходимые материалы: заготовленные заранее написанные большими буквами на больших листах бумаги 5 – 6 утверждений по изучаемой теме

Ход работы. Помещение необходимо разделить линией на две примерно равные части. На одной половине необходимо закрепить лист формата А4 с надписью «ДА», на второй половине – лист с надписью «НЕТ».

Участникам нужно дать следующую инструкцию:

«Вам будут зачитаны несколько утверждений по теме «Торговля людьми». После озвучивания каждого из утверждений вы должны выразить свое отношение к нему. Если вы согласны, займите место на территории «ДА», если не согласны – на территории «НЕТ». Чем больше степень вашего согласия или несогласия, тем дальше от линии вы становитесь. Становиться на линию нельзя. Заняв определенное место, вы должны будете аргументировать свою позицию. Услышав убедительные аргументы других, можно поменять свою позицию и занять другое место».

Лист с утверждением вывешивается на стену либо держится в руках так, чтобы все участники видели написанное. После того как участники заняли свои места, ведущий предлагает им аргументировать свои позиции, начиная с тех, кто стоит от линии дальше всего, т.е. кто больше всего согласен или не согласен. Аргументы «да» и «нет» должны высказываться поочередно. Хорошо, если с каждой стороны выскажется по 3-5 человек. Дискуссия должна быть динамичной, не затягиваться. Важно, чтобы участники слышали друг друга и говорили по одному. Подобным образом прорабатывается каждое утверждение. Во время дискуссии участников ведущий не высказывает свое мнение по поводу приводимых утверждений.

 

Примеры высказываний:

 

Жертвами торговли людьми могут быть только бедные, необразованные люди

Женщины сами провоцируют, чтобы их продали

Закон обеспечивает достаточную защиту жертв людьми

Дети полностью принадлежат родителям, поэтому мать может передать ребенка кому-то на воспитание за материальное вознаграждение

Жертвы торговли людьми сами виноваты в случившемся, так как они знали, на что идут

 

6. Упражнение «Портрет пострадавшего от торговли людьми» - [1]

Цель: выявить общие характеристики людей – потенциальных потерпевших от торговли людьми

Необходимые материалы: флип-чарт, листы бумаги, маркеры, скотч для закрепления листов.

Ход работы. Группа разбивается на подгруппы по 5-6 человек. Каждая подгруппа составляет портрет человека, который может пострадать от торговли людьми. Можно указать возраст, образование, социальный статус, семейное положение, черты характера и т.д. Затем после презентации работы каждой группы следует обсуждение.

Можно задавать вопросы:

Какие мысли у вас возникли после этого упражнения? Для чего мы это делали?

Итогом данного задания должен стать вывод, что пострадать от торговли людьми может любой человек независимо от возраста, образования, внешности

7. Заключительное упражнение «Море» - [1]

Необходимые материалы: «море» – нарисованное на бумаге, по размеру 4-х склеенных между собой листа А-1, вырезанные из цветной бумаги «острова», карточки из картона по числу участников, скотч, маркеры.

Ход работы. Ведущий вешает «море» в удобном, обозреваемом всеми участников месте и закрепляет на нем «острова». Примеры островов: «остров открытий», «остров вопросов», «остров знаний», «остров неожиданностей», «остров несогласия» и т.д. Раздает всем участникам карточки и предлагает нарисовать на карточке какое-либо плавсредство (корабль, лодка, плот, круг и т.д.).

Ведущий просит участников по очереди подходить к «морю», размещать там свой «корабль» и комментировать, почему выбрано именно это место. Упражнение заканчивается, когда все участники разместили свои корабли. 

 

Занятие 2. «Осторожно – вербовка»

 

1. «Трехминутный тест» - [1]

Цель: дать участникам возможность осознать, как каждый человек действует в ситуации узко поставленных задач, выявить барьеры в восприятии информации и провести параллель с ситуацией вербовки

Необходимые материалы: листок с текстом для каждого участника (ПРИЛОЖЕНИЕ 2.)

Ход работы. Предложите участникам заполнить тест в течение 3-х минут. В ходе работы создавайте стрессовую ситуацию – напоминайте об ограниченном времени.

Обсудите полученные результаты, опираясь на следующие вопросы:

• Зачем вы выполняли это задание?
• Что вам помешало выполнить задание правильно?

Желательно записывать ответы на бумаге формата А1.

Важно, чтобы при групповом обсуждении были сделаны следующие выводы:

• Люди находятся в незнакомой им обстановке
• Участники получают четкие инструкции, которые невозможно обсудить
• Ограниченное время, постоянное напоминание о том, что оно истекает, создание атмосферы соревнования (конкуренции) – в таких условиях человек теряет контроль над ситуацией, перестает осознавать целесообразность своих действий, попадает в ситуацию манипулирования через личные и социокультурные барьеры восприятия информации

2. Информация ведущего «Методы вербовки» (с мультимедийной презентацией).

Рассматриваемые вопросы:

- вербовка через фирмы по трудоустройству

- личная вербовка (в т.ч. «лав стори», «вторая волна»)

- вербовка через модельные агентства, приглашение к участию в конкурсах красоты и т.п.

- вербовка через брачные агентства

- использование Интернета для вербовки

3. Упражнения «Объявления» - [1]

Цель: научить анализировать различные объявления, предлагающие поездку за границу

Необходимые материалы: листы с объявлениями (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

Ход работы. Группа делится на подгруппы по 5-6 человек. Все участники получают листы с объявлениями, предлагающими поездку за границу. В течение 5 минут участники занятий просматривают их и отвечают на следующие вопросы:

• На что вы обращали внимание при чтении объявления?
• Какие данные обязательно должны быть указаны в объявлении?
• Какие рекламные объявления вызвали у вас наибольшие сомнения? Почему?
• По каким рекламным объявлениям вы бы поехали на работу за границу? Почему?

Комментарий: для проведения этого упражнения следует сначала подобрать в газетах, Интернете и иных источниках информации рекламные объявления, предлагающие поездку за рубеж, вырезать их и наклеить на лист формата А4, предварительно зачеркнув реальные телефоны и адреса фирм.

4. Разминка «Семейка Майерс» - [1]

Необходимые материалы:  карточки с надписями. На каждой карточке должна быть одна надпись: папа Майерс, мама Майерс, старший сын Майерс. Стулья по количеству групп.

Ход работы: ведущий раздает каждому участнику одну карточку и произносит задание всем участникам: «По сигналу необходимо будет всем участникам начать очень быстро меняться карточками. Нужно поменять карточку максимальное количество раз. Когда прозвучит другой сигнал, обмен необходимо прекратить и сесть на стул по семьям. Причем сесть надо определенным образом – на стул садится папа, ему на колени садится мама, ей на колени – сын»

Комментарий: если необходимо создать группу с количеством человек больше 4-х, то можно добавить дедушку, бабушку, собаку, кошку и т.д., объяснив участникам место, на которое они должны сесть

5. Упражнение «Вербовка» - [1]

Цель: научиться видеть разные стратегии вовлечения человека в эксплуатацию, персонификация вербовщиков

Необходимые материалы: карточки с заданиями

Ход работы. Участники работают в образовавшихся в предыдущей игре подгруппах. Участвуют четыре тройки, остальные участники выполняют роль наблюдателей, задача которых – следить за работой групп, фиксируя наиболее яркие моменты в проигрывании ситуаций. Каждая тройка получает свое индивидуальное задание на карточке. Участники распределяют роли и в течение 10-15 минут моделируют ситуацию.

    На карточках заданы 4 ситуации:

1. Молодая женщина 25 лет, студентка пятого курса БНТУ; ее хорошие знакомые (муж и жена) рассказывают ей о заманчивой работе в Турции летом… Они работают там каждое лето и знают, как можно заработать много денег за три месяца, не оформляя рабочей визы… Они собираются ехать на прежнее место этим летом и зовут ее с собой…
2. Безработный молодой парень встречается с двумя представителями российско-белорусской фирмы, которая отправляет мужчин работать на стройках в РФ. Представители фирмы настойчиво предлагают воспользоваться услугами их фирмы
3. В ночном клубе г. Минска к двум молодым девушкам 19 и 20 лет подходит привлекательный мужчина средних лет, который представляется сотрудником международного модельного агентства с главным офисом в Риме. Он рассказывает им о возможности работать в качестве моделей либо фотомоделей в Италии.
4. Два представителя туристического агентства предлагают женщине 45 лет поехать работать в качестве сиделки по уходу за инвалидами в Польше или в германии на выбор.

По истечению времени каждая мини-группа рассказывает о пережитом опыте, опираясь на вопросы тренера:

Что удалось /не удалось «вербовщику»?

Что удалось/не удалось «вербуемому»?

Какие чувства испытывали участники во время выполнения упражнения? 

6. Заключительное обсуждение занятия

 

Занятие 3. «Торговля людьми – современное рабство»

 

1. Разминка «Птицы, гнезда, ураган». Игроки делятся на тройки, двое берутся за руки, образуя «гнездо», третий становится в полученный круг. Это «птица». Когда ведущий говорит – «птицы», «птицы» должны «перелететь» в другое «гнездо». Когда ведущий говорит «гнезда», «гнезда» ищут других «птиц». При произнесении слова «ураган», разбегаются и «гнезда», и «птицы», таким образом складываются новые тройки. Задача ведущего – занять место «птицы» либо стать частью «гнезда».
2. Информация ведущего «Сферы эксплуатации жертв торговцев людьми» (с мультимедийной презентацией).

  Рассматриваемые вопросы:

- использование на сельскохозяйственных работах

- домашнее рабство (использование в качестве прислуги)

- сексуальная эксплуатация (порнобизнес, проституция и др.)

- использование на производствах с потогонными условиями труда

- принуждение к заключению брака

- репродуктивное рабство (использование для рождения детей)

- в качестве донора для трансплантации органов

- попрошайничество

- вовлечение в преступную деятельность (воровство, перевозка наркотиков и пр.)

3. Разминка «Молекулы» - [1]

Ход работы. Под музыку все участники свободно передвигаются. В любой момент ведущий может дать сигнал: «Соберитесь в группы по 5 человек (по 3, по 7 и т.д.)!» Участникам необходимо быстро организовать такие группы, встав в круг и взявшись за руки. И так несколько раз,  меняя число человек в группах (число атомов в молекулах).

4. Работа в группах «Методы принуждения»: группа делится на подгруппы, в которых участники обсуждают методы принуждения, используемые траффикерами, записывают на листы ватмана, затем каждая группа представляет результат своей работы
5. Разминка «Фруктовый салат» - [1]

         Необходимые материалы: листки бумаги с названием определенного фрукта.

         Ход работы: ведущий раздает каждому участнику листок бумаги в соответствии с количеством присутствующих. Участники садятся в круг, ведущий выходит в центр круга и предлагает поменяться местами определенным «фруктам». Когда участники меняются местами, он должен занять чье-то место. Оставшийся без стула участник становится ведущим. Он должен произнести «Поменяйтесь местами …». Если участник долго не может сесть в круг, он может сказать «фруктовый салат», и тогда все сидящие в кругу должны поменяться местами

6. Упражнение «Последствия для пострадавших» - [1]

         Цель: выявить последствия для людей, пострадавших от торговли людьми

         Необходимые материалы: флип-чарт, листы бумаги, маркеры, скотч для закрепления листов.

         Ход работы. Группа делится на подгруппы по 5-6 человек в ходе предыдущего упражнения. В подгруппах обсуждаются проблемы, с которыми сталкиваются пострадавшие люди во время пребывания за рубежом, и выявляются возможные последствия. Каждая группа оформляет работу на листах формата А1, после чего следует презентация.

         Возможные варианты ответов:

• Потеря здоровья, венерические заболевания, гепатит, ВИЧ/СПИД, бесплодие
• Психологическая травма, уход в себя, нарушение психики
• Лишение заработка. Последующая безработица из-за состояния здоровья или понижения социального статуса
• Самоограничение свободы, развитие социофобии. Изменение жизненных ценностей
• Нежелательная беременность. Больной ребенок
• Отсутствие возможности возмещения ущерба (материального и морального)
• Смерть (доведение до самоубийства, убийство)
• Отказ общества, родственников и знакомых от пострадавшего
• Возникновение и развитие наркотической и алкогольной зависимости
• Тюремное заключение
• Повторная виктимизация (например, при даче показаний в суде)
• Потеря социального статуса (социальная деградация)

7. Заключительное обсуждение занятия

 

Занятие 4. «Правила безопасного выезда за границу»

 

1. Упражнение «Степень риска» - [1]

Цель: помочь участникам осознать проблемы, связанные с отъездом за границу, и тот риск, который берет на себя человек, принимая решение об отъезде за рубеж

Необходимые материалы: карточки для участников, листы с надписями

Ход работы. На полу чертится линия – линия риска. На одном конце линии размещается лист с надписью «ВЫСОКИЙ РИСК», на другом – «РИСК ОТСУТСТВУЕТ». Лист с надписью «НЕБОЛЬШОЙ РИСК» размещается ближе к середине линии. Каждый участник получает карточку с ситуацией. Все по очереди зачитывают надписи на карточках и кладут их на тот участок линии риска, который, по их мнению, наиболее точно отражает степень риска. Каждый участник коротко обосновывает, почему он сделал такой выбор.

После того как все выкладывают карточки, ведущий организует обсуждение, чтобы выяснить, все ли согласны с получившейся линией риска. Можно задавать следующие вопросы: Какие ощущения у вас вызвало это упражнение? Что было новым для вас?

Карточки:

• Нелегальная работа
• Предложение о работе за границей, полученное от малознакомого человека
• Работа по туристической визе
• Подписание контракта с нанимателем в стране назначения
• Предложение о работе от фирмы, имеющей лицензию на трудоустройство
• Работа, найденная по Интернету
• Поездка по программе культурного обмена
• Учеба за границей
• Поездка на работу в страну, языка которой ты не знаешь
• Работа по рабочей визе
• Поездка за границу на конференцию
• Отсутствие медицинской страховки при работе за границей
• Наличие родственников или друзей в стране назначения
• Работа без подписания контракта
• Знание языка страны назначения
• Предложение о работе за границей, полученное от родственника

2. Разминка «Семейка Майерс» - [1]

Необходимые материалы:  карточки с надписями. На каждой карточке должна быть одна надпись: папа Майерс, мама Майерс, старший сын Майерс, младшая дочь Майерс… Необходимо придумать такое количество «семей», сколько групп вы хотите сформировать. Стулья по количеству групп.

Ход работы: ведущий раздает каждому участнику одну карточку и произносит задание всем участникам: «По сигналу необходимо будет всем участникам начать очень быстро меняться карточками. Нужно поменять карточку максимальное количество раз. Когда прозвучит другой сигнал, обмен необходимо прекратить и сесть на стул по семьям. Причем сесть надо определенным образом – на стул садится папа, ему на колени садится мама, ей на колени – сын, на колени сыну – дочь»

Комментарий: если необходимо создать группу с количеством человек больше 4-х, то можно добавить дедушку, бабушку, собаку, кошку и т.д., объяснив участникам место, на которое они должны сесть

3. Упражнение «Истории» - [1]

Цель: закрепить на примерах те практические действия, которые следует предпринять перед поездкой за границу

Необходимые материалы: листы с историями (ПРИЛОЖЕНИЕ 4.)

Ход работы. Группа делится на подгруппы по 5-6 человек в ходе предыдущего упражнения. Каждой подгруппе раздаются листы с историей, в которой описывается случай, произошедший с девушкой (юношей). В течение 5 – 7 минут учащиеся читают истории, обсуждают их в подгруппах, чтобы ответить на следующий вопрос: Какие шаги могли предпринять юноша (девушка), чтобы обезопасить свой выезд и пребывание за границей?

4. Разминка «Олени» - [1] - С.82

Ход работы. Участники образуют два круга (внешний и внутренний), встают лицом друг к другу. Ведущий спрашивает: «Вы когда-нибудь видели, как здороваются олени? А хотите узнать, как они это делают? Это целый ритуал: правым ухом вы третесь о правое ухо своего партнера, левым ухом – о левое ухо партнера, а в завершение приветствия нужно потопать ногами!». После этого внешний круг смещается на 1 человека, и церемония повторяется до тех пор, пока все участники не «поздороваются» друг с другом, как олени, и не займут свое исходное положение.

5. Работа в группах «Правила безопасного выезда»: участники делятся на 4 подгруппы («зима», «весна», «лето», «осень»).

1 подгруппа обсуждает общие правила безопасного выезда

2 – правила безопасного выезда для трудоустройства

3 подгруппа – правила безопасного выезда за рубеж на учебу

4 подгруппа обсуждает правила безопасного выезда за границу с целью знакомства или замужества (женитьбы)

Затем каждая подгруппа представляет результат своей работы

6. «Найди пару» - [1]

Цель: закрепить знания участников об основных правилах безопасного выезда за границу

Необходимые материалы: карточки

Ход работы. Все участники получают карточки, нам которых записана половина правила. Общаясь с другими участниками тренинга, надо найти того, у кого находится вторая половина правила. После того, как все пары нашли друг друга, пара зачитывает правило, которое потом вывешивается на флип-чарте. Ведущий по ходу комментирует какие-то правила, которые вызывают наибольшее количество вопросов у группы.

 

1.	Фирма-посредник должна иметь лицензию	на трудоустройство в конкретной стране и по конкретной специальности
2.	Обратившись в посредническую фирму, обязательно	заключайте с фирмой договор об оказании услуг
3.	Услуги посреднической фирмы подлежат оплате только	после заключения трудового контракта с работодателем
4.	Для работы за границей необходимо получить рабочую	визу, изменить статус визы за границей невозможно
5.	Контракт заключается в письменной форме на понятном вам	языке, в нем не должно быть непонятных или двусмысленных пунктов
6.	Оставьте родным и знакомым точный адрес будущей работы, а также	информацию о лицах, фирме, которые вас трудоустроили
7.	Билеты должны быть в обе	стороны, либо обратный билет с открытой датой
8.	Ваш паспорт должен быть всегда	с вами, не отдавайте его никому
9.	Сделайте ксерокопии всех важных	документов: паспорта, визы, контракта и др.
10.	Оставьте родным свою недавно	сделанную фотографию
11.	Договоритесь с близкими об условной фразе, которая	даст понять близким, что с вами что-то случилось
12.	Узнайте телефон белорусского посольства в той стране, куда вы едете,	и телефоны служб, которые могут оказать помощь
13.	Возьмите с собой	разговорник или словарь
14.	Возьмите с собой определенную сумму	денежных средств для оплаты непредвиденных расходов

 

7. Заключительное упражнение «Море» - [1]

Необходимые материалы: «море» – нарисованное на бумаге, по размеру 4-х склеенных между собой листа А-1, вырезанные из цветной бумаги «острова», карточки из картона по числу участников, скотч, маркеры.

Ход работы. Ведущий вешает «море» в удобном, обозреваемом всеми участников месте и закрепляет на нем «острова». Примеры островов: «остров открытий», «остров вопросов», «остров знаний», «остров неожиданностей», «остров несогласия» и т.д. Раздает все участникам карточки и предлагает нарисовать на карточке какое-либо плавсредство (корабль, лодка, плот, круг и т.д.).

Ведущий просит участников по очереди подходить к «морю», размещать там свой «корабль» и комментировать, почему выбрано именно это место. Упражнение заканчивается, когда все участники разместили свои корабли. 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

В Беларуси предпринимаются решительные и активные меры по противодействию торговле людьми, разрабатываются стратегии, направленные на защиту пострадавших, преследование преступников, предупреждение данных негативных явлений, в том числе проведение профилактической работы с учащейся молодежью. Родь педагогов в профилактике рискованного поведения учащихся, ставящего их под угрозу попадания в рабство, неоценима. 

Предлагаемые нами занятия дают возможность не только предоставить старшеклассникам достаточную информацию о таком явлении, как торговля людьми, но и позволяет участникам самостоятельно делать выводы, формировать новые знания и навыки, отношения к той или иной специфической ситуации, анализировать свои реакции и реакции других, менять, если это необходимо, свои модели поведения и осознанно усваивать модели безопасного поведения, чему способствует использование интерактивных методов – творческих заданий, когда участникам требуется проявить креативность при выполнении поставленных задач; работы в малых группах – это позволяет вовлечь в активный процесс работы практически всех участников; ролевых игр и имитаций, образовательных игр, в которых события похожи на реальные, но разворачиваются не в реальных, а в аудиторных условиях; работы с наглядными пособиями; обсуждения и разрешения сложных вопросов и проблем: мозгового штурма, анализа конкретных случаев, дискуссий и пр.

 

 

ЛИТЕРАТУРА:

 

1. Материалы тренинга «Основы социально-педагогической профилактики торговли людьми» - авторы-составители Нестерук Е., Тюрина Г. ОО «БАМХЖ»/Программа «Ла Страда Беларусь»
2. Методическое обеспечение воспитательной работы в общеобразовательных учреждениях в области предупреждения торговли людьми и насилия над детьми в киберпространстве (тренинговое пособие)/Авторы-составители: Е.Г.Нестерук., М.В.Пряхина. – Минск, 2010
3. Организация работы по предупреждению торговли людьми: Пособие для педагогов, воспитателей, соц. педагогов, психологов, родителей / И.А.Альховка, С.Н.Бурова, И.Н.Дудник и др.; Под ред. В.В.Чечета. – Мн.: Национальный институт образования, 2004
4. Сайт Министерства внутренних дел РБ (www.mvd.gov.by)

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

Данные статистики управления по наркоконтролю и

противодействию торговле людьми криминальной милиции

Министерства внутренних дел Республики Беларусь

за 12 месяцев 2010 года и 3 месяца 2011 года

 

Обстановка в сфере противодействия торговле людьми,

иным связанным с ней преступлениям за 12 месяцев 2010 года

Наименование показателя	ВСЕГО по РБ	БРЕСТ СКАЯ	ВИТЕБ СКАЯ	ГОМЕЛЬ СКАЯ	ГРОДНЕН СКАЯ	МИН СКАЯ	МОГИЛЕВ СКАЯ	город МИНСК	УВДТ
Зарегистрировано преступлений, из них тяжких:	465/127 (27,3%)	35/6 (17,1%)	51/10 (19,6%)	71/38 (53,5%)	76/11 (14,5%)	75/20 (26,7%)	66/15 (22,7%)	77/21 (27,3%)	14/6 (42,9%)

 

Количество жертв торговли людьми за 12 месяцев 2010 года

Наименование показателя				ВСЕГО по РБ	БРЕСТ СКАЯ	ВИТЕБ СКАЯ	ГОМЕЛЬ СКАЯ	ГРОДНЕН СКАЯ	МИН СКАЯ	МОГИЛЕВ СКАЯ	город МИНСК	УВДТ
Установлено жертв торговли людьми	общее количество / из них несовершеннолетние			362/26 (7,2%)	40/0	42/11	49/6	18/2	46/0	62/6	95/1	10/0
	жертвы сексуальной эксплуатации / из них несовершеннолетние			345/26 (7,8%)	40/0	42/11	48/6	18/2	33/0	59/6	95/1	10/0
	жертвы трудовой эксплуатации / из них несовершеннолетние			14/0 (0%)	-	-	1/0	-	13/0	-	-	-
	жертвы изъятия органов и тканей / из них несовершеннолетние			3/0 (0%)	-	-	-	-	-	3/0	-	-
Пол жертв	мужчины / из них дети		с.э.	-	-	-	-	-	-	-	-	-
			т.э.	-	-	-	-	-	-	-	-	-
			из.орг.	3/0	-	-	-	-	-	3/0	-	-
	женщины/ из них дети		с.э.	345/26	40/0	42/11	48/6	18/2	33/0	59/6	95/1	10/0
			т.э.	14/0	-	-	1/0	-	13/0	-	-	-
			из.орг.	-	-	-	-	-	-	-	-	-
Жертвы, подвергшиеся эксплуатации в РБ			всего	180/14	24/0	17/6	8/1	12/2	13/0	32/4	74/1	0/0
			с.э.	179/14	24/0	17/6	7/1	12/2	13/0	32/4	74/1	-
			т.э.	1/0	-	-	1/0	-	-	-	-	-
			из.орг.	-	-	-	-	-	-	-	-	-
Жертвы, вывезенные за рубеж в целях эксплуатации			всего	182/12	16/0	25/5	41/5	6/0	33/0	30/2	21/0	10/0
			с.э.	166/12	16/0	25/5	41/5	6/0	20/0	27/2	21/0	10/0
			т.э.	13/0	-	-	-	-	13/0	-	-	-
			из.орг.	3/0		-	-	-	-	3/0	-	-
Гражданство жертв		граждане РБ		362/26	40/0	42/11	49/6	18/2	46/0	62/6	95/1	10/0
		иностранные гр-не		-	-	-	-	-	-	-	-	-
Количество жертв, пострадавших только от преступления, предусмотренного статьей 181 УК (ст.187 УК в ред. 1999)			всего	64	1	11	19	6	16	3	7	1
			с.э.	48	1	11	19	6	3	-	7	1
			т.э.	13	-	-	-	-	13	-	-	-
			из.орг.	3	-	-	-	-	-	3	-	-
Количество жертв, направленных для реабилитации в МО / НПО				16/46	0/15	0/2	0/4	4/0	9/0	0/25	0	3/0
Количество жертв, возвращенных из-за границы при содействии государства / МО, НПО				0/3	0	0	0	0	0/3	0	0	0
Перекрыто каналов вывоза людей за рубеж в целях эксплуатации				59	2	4	15	3	10	13	7	5

 

Количество перекрытых каналов за 12 месяцев 2010 года

Перекрыто 59 каналов вывоза людей в 13 стран мира в целях эксплуатации, из них в следующие: Россия – 29 (89 жертв (11 н/л); Турция – 14 (57 жертв: 44 с.э. (1 н/л); 13 т.э.); Испания – 3 (4 жертвы); Германия – 2 (4 жертвы); Польша – 2 (4 жертвы); Украина – 2 (3 жертвы: 2 с.э.; 1 из.орг.); Израиль – 1 (4 жертвы); Греция – 1 (4 жертвы); Чехия – 1 (2 жертвы); ОАЭ – 1 (2 жертвы); Кипр – 1 (2 жертвы); Эквадор – 1 (1 жертва, из.орг.); Косово – 1 (1 жертва, из.орг.).

Продолжена работа по установлению жертв по 2-м каналам 2009 года: Германия – 1 (2 жертвы), Россия – 1 (2 жертвы); 1-му каналу 2008 года: Турция – 1 (1 жертва).

Ситуация по перекрытию каналов в регионах:

1. Брестская область – 2: Турция – 1 (15 жертв), Испания – 1 (1 жертва).
2. Витебская область – 4: Россия – 4 (25 жертв, 5 н/л).
3. Гомельская область – 15: Турция – 9 (20 жертв, 1 н/л), Россия – 6 (19 жертв, 4 н/л). Продолжена работа по установлению жертв по 1-му каналу 2009 года: Россия – 1 (2 жертвы).
4. Гродненская область – 3: Польша – 2 (4 жертвы), Испания – 1 (2 жертвы).
5. Минская область – 10: Россия – 5 (8 жертв), Турция – 2 (15 жертв: 2 с.э., 13 т.э.), Греция – 1 (4 жертвы), Германия – 1 (2 жертвы), Испания – 1 (1 жертва). Продолжена работа по установлению жертв по 1-му каналу 2009 года: Германия – 1 (2 жертвы); 1-му каналу 2008 года Турция – 1 (1 жертва).
6. Могилевская область – 13: Россия – 8 (19 жертв, 2 н/л), Турция – 1 (6 жертв), ОАЭ – 1 (2 жертвы), Украина – 1 (1 жертва, из.орг.), Эквадор – 1 (1 жертва, из.орг.), Косово – 1 (1 жертва, из.орг.).
7. Минск – 7: Россия – 2 (9 жертв), Израиль – 1 (4 жертвы), Чехия – 1 (2 жертвы), Германия – 1 (2 жертвы), Украина – 1 (2 жертвы), Кипр – 1 (2 жертвы).
8. УВДТ – 5: Россия – 4 (9 жертв), Турция – 1 (1 жертва).

 

Обстановка в сфере противодействия траффику за 12 месяцев 2010 года

 

Наименование показателя				ВСЕГО по РБ	БРЕСТ СКАЯ	ВИТЕБ СКАЯ	ГОМЕЛЬ СКАЯ	ГРОДНЕН СКАЯ	МИН СКАЯ	МОГИЛЕВ СКАЯ	город МИНСК	УВДТ
Зарегистрировано преступлений, из них тяжких:				217/117 (54,3%)	18/6 (33,3%)	29/10 (34,5%)	38/33 (86,8%)	16/8 (50%)	31/20 (64,5%)	39/13 (33,3%)	35/21 (60%)	11/6 (54,5%)
1                                 2           3           4       5         6	Использование занятия проституцией (сутенерство)			123	11	9	11	10	16	29	32	5
	из них:	Сутенерство (ст.171 УК в ред. 1999 г.)	общее количество:	22	5	3	-	1	3	7	3	-
			на территории республики	12	2	2	-	-	2	3	3	-
			сопряжено с вызовом за рубеж	10	3	1	-	1	1	4	-	-
		Использование занятия проституцией (ч.1 ст.171 УК)		30	1	-	3	4	1	10	11	-
		Использование занятия проституцией (ч.2 ст.171 УК)	общее количество	71	5	6	8	5	12	12	18	5
			сопряжено с вызовом за рубеж	33	3	6	6	-	8	2	3	5
			повторно на территории республики / др.	38	2	-	2	5	4	10	15	-
	Вовлечение в занятие проституцией		общее количество:	49	6	16	2	3	8	9	0	5
			ч.1 – 2 ст.1711 УК	47	6	16	1	3	7	9	-	5
			ч.3 ст.1711 УК	2	-	-	1	-	1	-	-	-
	Торговля людьми		общее количество, из них повлекших:	39	1	4	21	3	5	1	3	1
			секс. эксплуат.	35	1	4	21	3	2	-	3	1
			труд. эксплуат	3	-	-	-	-	3	-	-	-
			изъятие органов	1	-	-	-	-	-	1	-	-
			ст.181 УК	30	1	-	21	-	4	1	2	1
			ч.3 ст.187 УК (в ред. 1999 г.)	9	-	4	-	3	1	-	1	-
	Использование рабского труда		общее количество:	1	0	0	1	0	0	0	0	0
			ч.1 ст.1811 УК	1	-	-	1	-	-	-	-	-
			ч.2 – 3 ст.1811 УК	-	-	-	-	-	-	-	-	-
	Похищение человека (п.4 ч.2 ст.182 УК), из них повлекших:			5	0	0	3	0	2	0	0	0
	сексуальную эксплуатацию			5	-	-	3	-	2	-	-	-
	трудовую эксплуатацию			-	-	-	-	-	-	-	-	-
	Незаконные действия по трудоустройству		общее количество, из них повлекших:	0	0	0	0	0	0	0	0	0
			секс. эксплуат.	-	-	-	-	-	-	-	-	-
			труд. эксплуат	-	-	-	-	-	-	-	-	-
			ч.1 – 2 ст.187 УК	-	-	-	-	-	-	-	-	-
			ч.3 ст.187 УК	-	-	-	-	-	-	-	-	-
Выявлено преступлений с вывозом жертв за рубеж / проходит потерпевших (из них планировались к вывозу)				100/182 (28)	8/16 (0)	13/25 (2)	31/41 (7)	4/6 (0)	20/33 (12)	10/30 (0)	6/21 (3)	8/10 (4)
Выявлено ОПГ / ими совершено преступлений				4/23	0	0	2/18 (УВД - 1 ГУБОП – 1)	0	1/3 (УВД)	0	1/2 (ГУВД)	0
Выявлено ПО / ими совершено преступлений				2/15	1/0 (МВД)	0	1/15 (ГУБОПиК)	0	0	0	0	0
Установлено подозреваемых / из них арестовано				124/56	7/2	8/5	19/12	10/1	26/15	24/5	25/14	5/2

 

Обстановка в сфере противодействия торговле людьми,

иным связанным с ней преступлениям за 3 месяца 2011 года

Наименование показателя	ВСЕГО по РБ	БРЕСТ СКАЯ	ВИТЕБ СКАЯ	ГОМЕЛЬ СКАЯ	ГРОДНЕН СКАЯ	МИН СКАЯ	МОГИЛЕВ СКАЯ	город МИНСК	УВДТ
Зарегистрировано преступлений, из них тяжких:	163/50 (30,7%)	26/3 (11,5%)	29/11 (37,9%)	20/11 (55%)	21/6 (28,6%)	20/2 (10%)	23/4 (17,4%)	20/10 (50%)	4/3 (75%)

 

Количество жертв торговли людьми за 3 месяца 2011 года

Наименование показателя				ВСЕГО по РБ	БРЕСТ СКАЯ	ВИТЕБ СКАЯ	ГОМЕЛЬ СКАЯ	ГРОДНЕН СКАЯ	МИН СКАЯ	МОГИЛЕВ СКАЯ	город МИНСК	УВДТ
Установлено жертв торговли людьми	общее количество / из них несовершеннолетние			103/4 (3,9%)	4/0	24/0	4/1	14/1	10/0	11/1	31/0	5/1
	жертвы сексуальной эксплуатации / из них несовершеннолетние			103/4 (3,9%)	4/0	24/0	4/1	14/1	10/0	11/1	31/0	5/1
	жертвы трудовой эксплуатации / из них несовершеннолетние			0/0 (0%)	-	-	-	-	-	-	-	-
	жертвы изъятия органов и тканей / из них несовершеннолетние			0/0 (0%)	-	-	-	-	-	-	-	-
Пол жертв	мужчины / из них дети		с.э.	-	-	-	-	-	-	-	-	-
			т.э.	-	-	-	-	-	-	-	-	-
			из.орг.	-	-	-	-	-	-	-	-	-
	женщины/ из них дети		с.э.	103/4	4/0	24/0	4/1	14/1	10/0	11/1	31/0	5/1
			т.э.	-	-	-	-	-	-	-	-	-
			из.орг.	-	-	-	-	-	-	-	-	-
Жертвы, подвергшиеся эксплуатации в РБ			всего	31/3	0	5/0	4/1	1/1	1/0	6/1	14/0	0
			с.э.	31/3	-	5/0	4/1	1/1	1/0	6/1	14/0	-
			т.э.	-	-	-	-	-	-	-	-	-
			из.орг.	-	-	-	-	-	-	-	-	-
Жертвы, вывезенные за рубеж в целях эксплуатации			всего	72/1	4/0	19/0	0	13/0	9/0	5/0	17/0	5/1
			с.э.	72/1	4/0	19/0	-	13/0	9/0	5/0	17/0	5/1
			т.э.	-	-	-	-	-	-	-	-	-
			из.орг.	-		-	-	-	-	-	-	-
Гражданство жертв		граждане РБ		103/4	4/0	24/0	4/1	14/1	10/0	11/1	31/0	5/1
		иностранные гр-не		-	-	-	-	-	-	-	-	-
Количество жертв, пострадавших только от преступления, предусмотренного статьей 181 УК (ст.187 УК в ред. 1999)			всего	12	2	1	0	2	1	0	6	0
			с.э.	12	2	1	-	2	1	-	6	-
			т.э.	-	-	-	-	-	-	-	-	-
			из.орг.	-	-	-	-	-	-	-	-	-
Количество жертв, направленных для реабилитации в МО / НПО				1/14*	0/2	0	0	0/12*	1/0	0	0	0
Количество жертв, возвращенных из-за границы при содействии государства / МО, НПО				1/0	0	0	0	0	1/0	0	0	0
Перекрыто каналов вывоза людей за рубеж в целях эксплуатации				21	2	6	0	4	3	2	3	1

 

* На реабилитацию направлено 9 жертв торговли людьми, установленных в 2002-2009 годы.

 

Количество перекрытых каналов за 3 месяца 2011 года

Перекрыт 21 канал вывоза людей в 6 стран мира в целях эксплуатации, из них в следующие: Россия – 15 (52 жертвы, 1 н/л); Испания – 2 (9 жертв); Израиль – 1 (7 жертв); Польша – 1 (2 жертвы); Турция – 1 (1 жертва); Германия – 1 (1 жертва).

 

Ситуация по перекрытию каналов в регионах:

 

1. Брестская область – 2: Россия – 2 (4 жертвы).
2. Витебская область – 6: Россия – 5 (18 жертв), Германия – 1 (1 жертва).
3. Гомельская область – 0.
4. Гродненская область – 4: Израиль – 1 (7 жертв), Россия – 1 (3 жертвы), Польша – 1 (2 жертвы), Испания – 1 (1 жертва).
5. Минская область – 3: Россия – 2 (8 жертв), Турция – 1 (1 жертва).
6. Могилевская область – 2: Россия – 2 (5 жертв).
7. Минск – 3: Россия – 2 (9 жертв), Испания – 1 (8 жертв).
8. УВДТ – 1: Россия – 1 (5 жертв, 1 н/л).

 

Обстановка в сфере противодействия траффикингу за 3 месяца 2011 года

Наименование показателя				ВСЕГО по РБ	БРЕСТ СКАЯ	ВИТЕБ СКАЯ	ГОМЕЛЬ СКАЯ	ГРОДНЕН СКАЯ	МИН СКАЯ	МОГИЛЕВ СКАЯ	город МИНСК	УВДТ
Зарегистрировано преступлений, из них тяжких:				65/40 (61,5%)	2/1 (50%)	20/11 (55%)	5/4 (80%)	7/6 (85,7%)	6/2 (33,3%)	9/4 (44,4%)	13/9 (69,2%)	3/3 (100%)
1.                                 2.           3.               4.           5.       6.	Использование занятия проституцией (сутенерство)			52	1	14	5	5	5	7	12	3
	из них:	Сутенерство (ст.171 УК в ред. 1999 г.)	общее количество:	9	1	3	-	1	4	-	-	-
			на территории республики	1	-	-	-	-	1	-	-	-
			сопряжено с вызовом за рубеж	8	1	3	-	1	3	-	-	-
		Использование занятия проституцией (ч.1 ст.171 УК)		9	-	1	1	-	-	3	4	-
		Использование занятия проституцией (ч.2 ст.171 УК)	общее количество	34	-	10	4	4	1	4	8	3
			сопряжено с вызовом за рубеж	20	-	7	-	3	1	3	3	3
			повторно на территории республики / др.	14	-	3	4	1	-	1	5	-
	Вовлечение в занятие проституцией		общее количество:	7	0	5	0	0	0	2	0	0
			ч.1 – 2 ст.1711 УК	7	-	5	-	-	-	2	-	-
			ч.3 ст.1711 УК	-	-	-	-	-	-	-	-	-
	Торговля людьми		общее количество, из них повлекших:	6	1	1	0	2	1	0	1	0
			секс. эксплуат.	6	1	1	-	2	1	-	1	-
			труд. эксплуат	-	-	-	-	-	-	-	-	-
			изъятие органов	-	-	-	-	-	-	-	-	-
			ст.181 УК	3	1	1	-	-	1	-	-	-
			ч.3 ст.187 УК (в ред. 1999 г.)	3	-	-	-	2	-	-	1	-
	Использование рабского труда		общее количество:	0	0	0	0	0	0	0	0	0
			ч.1 ст.1811 УК	-	-	-	-	-	-	-	-	-
			ч.2 – 3 ст.1811 УК	-	-	-	-	-	-	-	-	-
	Похищение человека (п.4 ч.2 ст.182 УК), из них повлекших:			0	0	0	0	0	0	0	0	0
	сексуальную эксплуатацию			-	-	-	-	-	-	-	-	-
	трудовую эксплуатацию			-	-	-	-	-	-	-	-	-
	Незаконные действия по трудоустройству		общее количество, из них повлекших:	0	0	0	0	0	0	0	0	0
			секс. эксплуат.	-	-	-	-	-	-	-	-	-
			труд. эксплуат	-	-	-	-	-	-	-	-	-
			ч.1 – 2 ст.187 УК	-	-	-	-	-	-	-	-	-
			ч.3 ст.187 УК	-	-	-	-	-	-	-	-	-
Выявлено преступлений с вывозом жертв за рубеж / проходит потерпевших (из них планировались к вывозу)				34/72 (21)	2/4 (0)	11/19 (1)	0 (0)	6/13 (3)	5/9 (3)	3/5 (0)	4/17 (9)	3/5 (5)
Выявлено ОПГ / ими совершено преступлений				1/4	0	1/4	0	0	0	0	0	0
Выявлено ПО / ими совершено преступлений				0/0	0	0	0)	0	0	0	0	0
Установлено подозреваемых / из них арестовано				40/19	2/1	9/6	2/2	4/1	6/0	7/2	9/6	1/1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

 

Трехминутный тест

 

Сможете ли Вы в точности выполнить ниже перечисленные инструкции за три минуты?

 

1. Прочтите все пункты, прежде чем что-либо делать.
2. Напишите свое имя в правом верхнем углу листа.
3. Обведите кружочком слово ИМЯ во втором пункте.
4. Нарисуйте ПЯТЬ МАЛЕНЬКИХ КВАДРАТОВ в верхнем углу листа.
5. Поставьте КРЕСТИК в каждый из квадратов, описанных в пункте 4.
6. Обведите каждый квадрат кружочком.
7. Напишите свою ФАМИЛИЮ под заголовком этого листа.
8. Справа от заголовка напишите слово ДА.
9. Обведите кружочком пункты 7 и 8.
10. Поставьте КРЕСТИК в левый нижний угол листа.
11. Нарисуйте над этим крестиком ТРЕУГОЛЬНИК.
12. Сложите в столбик на обратной стороне листа 738 и 564.
13. Обведите кружочком слово ЛИСТА в четвертом пункте.
14. Если Вы уже дошли до этого пункта, громко произнесите свое ИМЯ.
15. Если Вы уверены, что точно выполнили все предыдущие инструкции, то произнесите вслух: «Я точно выполнил все инструкции».
16. Умножьте на обратной стороне листа 28 на 34.
17. Обведите кружочком результат этого вычисления.
18. С нормальной скоростью сосчитайте вслух до ДЕСЯТИ.
19. Проделайте ТРИ ДЫРОЧКИ ручкой в этих точках

 

.       .       .

 

20. Если вы выполнили упражнение раньше остальных, громко произнесите вслух «Я первый!».
21. Теперь, прочитав все инструкции, сделайте только то, что написано в пунктах 1 и 2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

 

История Татьяны

 

Татьяна знала Наташу с детства, они учились в параллельных классах. После школы некоторое время они не виделись, но однажды столкнулись на улице. Наташа выглядела хорошо, сказала, что не живет в Беларуси. Ее жених – владелец крупного ресторана в Македонии, так что проблем с деньгами у нее нет. Через некоторое время Наташа позвонила Татьяне и сказала, что есть возможность поехать вместе с ней к ее жениху, так как у него есть работа на кухне в ресторане, и Татьяна сможет неплохо заработать. Девушка согласилась. Наташа помогла оформить визу, купить билеты. На вокзале в Скопье их встретили двое мужчин и отвезли в соседний город на машине. Они приехали в какой-то бар, после этого Наташа исчезла. Татьяне объяснили, что она должна отработать в секс-бизнесе 3 месяца, чтобы вернуть потраченные на нее деньги. Только потом ее отпустят домой. Если она не захочет работать здесь, то ее продадут в другое место, где вряд ли ей будет лучше. Деньги и паспорт у Татьяны забрали, заработную плату не платили. За ней и еще двумя девушками присматривала женщина, которая понимала русский язык и не оставляла их одних, требовалось разрешение даже для того, чтобы сходить в туалет, а за малейшую провинность охрана могла девушек избить.

 

История Дениса

 

Денис учился на экономиста в одном из коммерческих вузов в г. Минске. Решив заработать деньги, чтобы оплатить новый учебный год, Денис активно занялся поисками работы на летние месяцы. Как-то раз в Интернете Денис нашел сайт фирмы, которая занималась трудоустройством граждан СНГ на стройках в Москве и Подмосковье. Денис связался с посредником в Беларуси, номер телефона которого был указан на сайте. Работа предлагалась сезонная, заработную плату обещали выплачивать еженедельно в размере 7000 российских рублей. Молодому человеку сказали, что деньги за проезд и за регистрацию вычтут из первой заработной платы. Представитель фирмы также сообщил, что Денису нужно в назначенное время приехать с вещами и документами на Восточный автовокзал, откуда группа рабочих отправится в Москву. На вопрос Дениса о том, будут ли с ним заключать трудовой контракт, ему ответили, что все документы будут оформлены уже после приезда. Не сказав родителям о своем отъезде, он отправился в Москву. Дениса и еще 8 человек привезли на закрытую охраняемую стройку в Подмосковье, собрали паспорта для регистрации. Всех вновь прибывших поселили в маленьком сарайчике в антисанитарных условиях. Выйти за пределы стройки было невозможно. После недели изнуряющей работы со скудным питанием заработную плату никому не выплатили, и люди начали возмущаться. Одного парня, который больше всех выражал свое недовольство, прилюдно сильно избили, и предупредили, что так будет с каждым, кто будет плохо работать.

 

Комментарий. Обсуждая эти истории, следует обратить внимание учащихся на следующие моменты:

1. Ни Татьяна, ни Денис не выяснили информацию о своей работе до отъезда, поверив только словам посредников.
2. Денис не проверил, есть ли лицензия у фирмы, которая предлагает работу.
3. Мать и отец Дениса не знали ни об истинной цели отъезда, ни о местонахождении сына.
4. Татьяна и Денис не владели информацией о легальном трудоустройстве в тех странах, куда собирались ехать. Не собирали эту информацию до отъезда.
5. И Татьяна, и Денис не подписали трудовой контракт еще в Беларуси.
6. И Татьяна, и Денис согласились на оформление документов и оплату проезда за счет будущих «нанимателей», что привело к долговой кабале.
7. Татьяна и Денис не узнали до отъезда, куда они могут обратиться за помощью в кризисной ситуации за границей.
8. Денис отдал свой паспорт. Татьяна и Денис не сделали ксерокопии своих документов перед отъездом, что могло им помочь в кризисной ситуации за границей.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 5.

 

Информационные материалы для подготовки тренинговых занятий [2]

 

Первые шаги, направленные на борьбу с торговлей людьми, были предприняты мировым сообществом еще в начале XX века. Однако в последние десятилетия это преступление приобрело такие масштабы, что белорусское общество не может не обратить на него пристальное внимание. На данный момент не существует точных данных о численности пострадавших от торговли людьми в мировом масштабе. По данным Госдепартамента США около 800 тысяч женщин, мужчин и детей ежегодно перемещаются через государственные границы по всему миру для продажи и последующей эксплуатации. Что касается несовершеннолетних, подвергающихся трудовой и сексуальной эксплуатации, то, по оценкам некоторых экспертов, каждый год 1,2 млн детей вывозятся в те или иные страны с целью продажи и последующей эксплуатации.

Известно, что жертвами торговли людьми становятся и женщины, и дети, и

мужчины. Тем не менее, вследствие исторически сложившегося гендерного неравенства, среди пострадавших преобладают женщины и девочки. По прибыльности данное преступление занимает третье место после торговли оружием и наркотиками и приносит организованной преступности около 39 млрд долларов ежегодной незаконной прибыли. Торговля людьми часто носит международный характер и совершается на территории нескольких государств, что снижает риск для преступников быть наказанными. Также развитию торговли людьми в мировом масштабе способствуют следующие причины:

▪ разрыв между «развитыми» странами и «развивающимися»;

▪ глобализация торгово-экономических связей;

▪ открытие границ и падение «железного занавеса»;

▪ образование преступных международных группировок;

▪ коррупция в государственных органах;

▪ вооруженные конфликты;

▪ высокая доходность данного вида криминального бизнеса при отсутствии необходимости вкладывать значительные денежные средства.

В международных документах для определения торговли людьми используется англоязычный термин «траффикинг» или «траффик» (trafficking – англ.).

Данное преступление может совершаться как на территории одного государства, когда пострадавших из одной части их родной страны перевозят в другую, так и на территории нескольких государств. Соответственно, страны, на территории которых разворачивается процесс торговли людьми, делятся на три категории.

▪ Страны происхождения, в которых происходит вербовка, а также похищение потенциальных жертв для перемещения с целью эксплуатации.

▪ Страны транзита, через территорию которых людей перевозят.

▪ Страны назначения, в которых людей эксплуатируют с целью получения прибыли.

Некоторые государства одновременно могут являться страной происхождения, транзита и назначения.

Появление проблемы торговли людьми в Республике Беларусь, в первую очередь связано с открытием границ и, соответственно, возросшими возможностями граждан путешествовать, трудиться за рубежом. Количество трудящихся-мигрантов, выезжающих на заработки за границу в 2000-е годы возросло. Согласно данным Департамента по гражданству и миграции МВД Республики Беларусь в 2008 году выехало за рубеж 6 204 человек, в 2009 году – около 4 100. Однако эта статистика учитывает только тех, кто работает по договорам, заключенным через белорусские фирмы, оказывающие услуги по трудоустройству граждан за границей. По мнению некоторых экспертов, реальная же цифра выезжающих за рубеж с целью временного трудоустройства значительно выше и может составлять около 300 000 граждан Беларуси.

Торговля людьми часто начинается с надежды на лучшую жизнь в другой стране, при этом определяющими являются социально-экономические факторы:

неудовлетворенность заработной платой и условиями труда; феминизация безработицы; скрытая и нерегистрируемая безработица; отсутствие у женщин равного доступа к работе с более высоким заработком и т.д. К внутренним факторам, способствующим развитию данного преступления, также можно отнести рост числа неполных семей и количества детей, рожденных вне брака, в результате чего женщина часто вынуждена брать на себя ответственность за воспитание детей и искать пути обеспечения своей семьи. Так, на 1000 браков в 2009 году пришлось 445 разводов.

Белорусских работников за рубежом уже не ждут Причины торговли людьми, особенно женщинами и несовершеннолетними, не могут сводиться исключительно к бедности и экономическим условиям. На решение об отъезде также часто влияет эмоциональное состояние человека, особенно если она/он были жертвой физического, психического, экономического, сексуального насилия. Это приводит к появлению желания убежать из того окружения, в котором человек находится, в результате чего возрастает доверие к людям, которые предлагают помощь в решении проблем путем отъезда в другой город или за границу. Не последнюю роль играет также стереотип о том, что за границей можно относительно легко заработать на жизнь и самореализоваться. Рассказы знакомых, друзей об удачных поездках за рубеж часто имеют решающее влияние на принятие потенциальной жертвой решения об отъезде.

Важно также отметить, что, несмотря на усилия государственных органов и общественных и международных организаций, а также функционирование горячих линий по вопросам безопасной миграции, уровень осведомленности белорусских граждан о легальных возможностях трудоустройства за границей остается достаточно низким.

В последнее время Беларусь начинает играть роль не только страны происхождения, но и страны назначения. Также все чаще фиксируются случаи эксплуатации белорусских граждан без вывоза за границу. В период с 2006 по 2010 годы включительно следственными органами было установлено 722 потерпевших (за 3 месяца 2011 – 31 человек) – как белорусских, так и иностранных граждан, подвергшихся эксплуатации на территории Беларуси.

На протяжении долгого времени международное сообщество предпринимало попытки выработать единое определение феномена «торговля людьми», что позволило бы правительствам предпринимать согласованные действия по противодействию такого рода преступлениям. Кроме того, траффикинг – это сложный многоступенчатый и многоэтапный процесс, все стадии которого связаны между собой. Наиболее полное определение торговли людьми дается в «Протоколе о предупреждении и пресечении торговли людьми, особенно женщинами и детьми, и наказании за нее, дополняющем Конвенцию ООН против транснациональной организованной преступности», статья 3 которого гласит, что:

1. a) «торговля людьми» означает осуществляемые в целях эксплуатации вербовку, перевозку, передачу, укрывательство или получение людей путем угрозы силой или ее применения или других форм принуждения, похищения, мошенничества, обмана, злоупотребления властью или уязвимостью положения, либо путем подкупа, в виде платежей или выгод, для получения согласия лица, контролирующего другое лицо. Эксплуатация включает, как минимум, эксплуатацию проституции других лиц или другие формы сексуальной эксплуатации, принудительный труд или услуги, рабство или обычаи, сходные с рабством, подневольное состояние или извлечение органов;

б) согласие жертвы торговли людьми на запланированную эксплуатацию, о которой говорится в подпункте (а) настоящей статьи, не принимается во внимание, если было использовано любое из средств воздействия, указанных в подпункте (а);

в) вербовка, перевозка, передача, укрывательство или получение ребенка для целей эксплуатации считаются «торговлей людьми» даже в том случае, если они не связаны с применением какого-либо средства воздействия, указанных в подпункте (а) настоящей статьи.

г) «ребенок» означает лицо, не достигшее 18-летнего возраста.

В протоколе, когда речь идет о взрослых людях, упоминаются три основных

элемента:

1) Вербовка, перевозка, передача, укрывательство и получение человека;

2) Меры воздействия, где имеет место угроза силой или ее применение или другие

формы принуждения;

3) Последующая эксплуатация проституции других лиц, другие формы сексуальной эксплуатации, принудительный труд или услуги, рабство или обычаи, сходные с рабством, подневольное состояние или извлечение органов.

В документе не дается конкретного определения терминов «эксплуатация проституции других лиц» и «другие формы сексуальной эксплуатации». Однако определение понятия «эксплуатация проституции других лиц» содержится в других международных документах и включает случаи, когда человек принимает деньги или любое другое вознаграждение за сексуальные действия или передает их другому лицу, которое тем самым эксплуатирует проституцию женщины, мужчины или ребенка. «Другие формы сексуальной эксплуатации» не являются предметом какого-либо международно-правового документа. Эту форму можно истолковать как ссылку на порнографию или ряд других форм злоупотреблений, например, брак по принуждению.

Также определение торговли людьми включает виды деятельности, делающие человека объектом применения силы или принуждения либо приводящие его в подневольное состояние – «принудительный труд или услуги, рабство или обычаи, сходные с рабством, подневольное состояние». Данные термины определяются рядом международно-правовых документов, таких как Конвенция № 29 МОТ о принудительном труде, Конвенция о рабстве, Дополнительная конвенция об упразднении рабства, работорговли или институтов и обычаев, сходных с рабством.

К формам эксплуатации также относят извлечение органов с целью получения финансовой выгоды.

В случае с несовершеннолетними в протоколе ясно указывается, что ребенок необязательно должен подвергаться каким-либо мерам воздействия, например, обману, угрозам, физической изоляции, чтобы считать его жертвой торговли людьми. Достаточно, чтобы ребенка завербовали, переместили для последующей эксплуатации. При этом ребенком считается любое лицо, не достигшее 18-летнего возраста.

Еще одним международным документом, касающимся торговли детьми и содержащим важные термины, является Факультативный протокол к Конвенции по правам ребенка, касающийся торговли детьми, детской проституции и детской порнографии, принятый в 2000 году. Статья 2 данного протокола содержит следующие определения:

«Торговля детьми означает любой акт или сделку, посредством которых ребенок передается любым лицом или любой группой лиц другому лицу или группе лиц за вознаграждение или иное любое возмещение».

«Детская проституция означает использование ребенка в деятельности сексуального характера за вознаграждение или любую форму возмещения».

«Детская порнография означает любое изображение какими бы то ни было средствами ребенка, совершающего реальные и смоделированные откровенно сексуальные действия, или любое изображение половых органов ребенка главным образом в сексуальных целях».

В Факультативном протоколе содержится требование к государствам запретить любые формы насилия, связанные с торговлей детьми, «независимо от того, были ли такие преступления совершены на национальном или транснациональном уровне или в индивидуальном или организованном порядке», а также обратить особое внимание на принятие мер, чтобы «все лица, имеющие отношение к усыновлению ребенка, действовали в соответствии с положениями применимых международно-правовых актов».

Поскольку торговля людьми часто рассматривается как проблема организованной преступности и миграции, ее часто отождествляют с такими понятиями как нелегальная миграция, контрабанда. Но эти явления имеют ряд существенных различий.

Нелегальная миграция – это въезд и/или пребывание иностранного гражданина на территории государства с нарушением законодательства, регулирующего порядок въезда и пребывания. Этот процесс может осуществляться при помощи посредников, которые получают прямо или косвенно какую-либо материальную выгоду от человека, который незаконно въезжает и/или пребывает в стране. Статус человека, который таким образом въехал на территорию другого государства – нелегальный мигрант.

Контрабанда – это перевозка человека в другую страну с согласия человека нелегальным способом за определенное вознаграждение.

 

Механизмы торговли людьми

 

Как уже отмечалось ранее, важным элементом торговли людьми является применение жестких мер воздействия к потерпевшим, для того чтобы заставить людей делать то, что нужно преступникам. Пострадавших стараются изолировать от окружающего мира, лишая их возможности свободно передвигаться и общаться с другими людьми. Это делается для того, чтобы завербованные понимали, что они проданы и придется полностью подчиняться «хозяину». Крайне редко используется один способ воздействия на жертв. Чаще всего применяется комбинация из различных методов принуждения, чтобы лишить проданных даже мысли о сопротивлении или побеге.

Назовем их:

▪ Лишение документов, удостоверяющих личность, личных вещей, что делает побег крайне сложным.

▪ Обман, мошенничество сопровождают это преступление с самого первого этапа, когда человека обманывают либо относительно условий труда, либо относительно характера предлагаемой работы.

▪ Долговая кабала часто является одним из главных пунктов в шантаже, так как жертвам внушается чувство вины за вложенные в них деньги: оплаченные билеты, документы, визу. Некоторые пострадавшие думают, что, если им удастся выплатить долг, их отпустят, но этого никогда не происходит. Произвольно установленный долг постоянно обрастает процентами, к которым прибавляются суммы за проживание, питание, штрафы за непослушание. Жертву предупреждают, что в случае побега долг обязана будет выплатить семья, и для этого будут использованы все способы воздействия. К тому же в любой момент «хозяин» может продать жертву другому «хозяину», а тот устанавливает новую сумму долга, требуя компенсировать свои расходы.

▪ Психологическое воздействие. Пострадавшим внушают чувство страха за свою жизнь и жизнь близких, которые также могут стать объектами запугиваний и преступлений в случае сопротивления и неповиновения. Тех, кого принуждают к работе в секс-индустрии, часто предупреждают, что об их деятельности станет известно родителя, родственникам, друзьям и даже всему городу.

▪ Физическая изоляция. Постоянный контроль, невозможность покинуть место жительства или работы без разрешения или надзора, запрет на переписку, телефонные переговоры, на общение с другими лицами и т.д.

▪ Злоупотребление уязвимостью положения. Торговцы часто пользуются тем, что человек за границей всегда находится в более уязвимой ситуации из-за незнания языка и законов той страны, в которой он находится. Пострадавшим внушается мысль, что они находятся в стране нелегально, без документов, а значит, если хозяин «сдаст» их полиции, они окажутся в тюрьме. Часто хозяева уверяют, что местная полиция ими подкуплена, так что обращаться туда за помощью не имеет смысла.

▪ Физическое воздействие. По словам пострадавших, побои, изнасилования, истязания, пытки и даже убийства постоянно сопровождают жизнь тех, кто находится в рабстве. При этом необязательно избивать всех, достаточно выбрать одну жертву, которая оказывает более сильное сопротивление. К тому же слишком строптивых можно лишить пищи и воды, и рано или поздно сопротивление будет сломано. Для тех, кого «хозяева» принуждают оказывать сексуальные услуги, часто устанавливают систему наказаний:

- за отказ от употребления алкоголя;

- уход из квартиры без «разрешения»;

- отказ снять с себя одежду;

- за неудовлетворение клиента и т.д.

Все эти меры физического воздействия на жертву дают понять, что есть определенные правила поведения, нарушение которых приведет к определенным жестким санкциям.

▪ Неоплата труда, выборочная или частичная оплата труда. Одним из способов контроля является и заработная плата. По свидетельствам вернувшихся, обманом или силой человека вынуждают отдавать большую часть заработка, а зачастую и весь заработок. Работая по 14 - 16, а иногда и по 20 часов в сутки, жертва чаще всего вообще ничего не получает и подчас не может удовлетворить свои элементарные человеческие потребности.

▪ Применение сильнодействующих препаратов, наркотиков, алкоголя также используется для контроля над жертвой, особенно при работе в секс-бизнесе. Что касается несовершеннолетних, то преступники также часто применяют к ним жесткие меры воздействия, для того чтобы дети выполняли приказания траффикеров. Детей убеждают в том, что у них нет выбора, чтобы у них отсутствовала мотивация к побегу. Преступники пользуются тем, что дети в силу возраста не всегда могут отличить правильное от неправильного, они еще не умеют адекватно оценить риск, им сложно заботиться о себе, обеспечивать себе питание и место для проживания, особенно детям младшего возраста. Под воздействием психического и физического давления и взрослые, и дети оказываются беспомощными, что создает идеальные условия для их дальнейшей эксплуатации, которая может осуществляться в различных сферах.

Анализ уголовных дел свидетельствует, что основной формой торговли людьми, имеющей наибольшее распространение в Республике Беларусь, является торговля женщинами и девочками с целью сексуальной эксплуатации, в частности с целью эксплуатации проституции. Их используют для работы в притонах, массажных салонах, на съемных квартирах, так называемых «точках», располагающихся на автомобильных трассах, улицах крупных городов и т.д.

Торговля людьми с целью сексуальной эксплуатации не была бы столь широко распространена, если бы не существовало такого высокого спроса на секс-услуги в странах, характеризующихся высоким уровнем социально-экономического развития. Что касается вовлечения несовершеннолетних в проституцию, то наибольшее распространение это социальное явление получило в Юго-Восточной Азии. Резкий всплеск детской проституции связывают с ростом бедности, массовым развитием туризма и секс-туризма. И не только потому, что находятся любители заниматься сексом с детьми, но и потому, что многие клиенты верят, что тем самым они защищены от угрозы ВИЧ-инфекции и венерических заболеваний. Однако это заблуждение, так как дети больше, чем взрослые подвержены риску заболеваний. Они не в состоянии оценить необходимость правил безопасного секса, а если и знают о них, то физически не могут защитить себя и противостоять взрослым в их сексуальных желаниях.

Одним из видов сексуальной эксплуатации является порнография, которая получает все большее распространение, особенно в Интернете. Цифровые камеры и другие новейшие технологии облегчают ее производство, хранение и распространение, при этом снижается риск обнаружения, поскольку системы кодирования помогают преступникам скрываться от посторонних глаз. Основными «актерами», как правило, являются женщины и дети, в то время как распространителями и потребителями этой продукции являются мужчины. Для порнографических съемок используют детей разного возраста. Маленькие дети часто не понимают характер работы, ведь иногда они позируют с игрушками, иногда сцены снимаются так, чтобы имитировать сексуальные акты. Дети постарше часто догадываются, в каких целях их используют. Но подростков часто убеждают в том, что таким образом они смогут проникнуть в мир кино или модельного бизнеса, стать звездой, заработать деньги, а затем продолжение «сотрудничества» достигается с помощью шантажа и угроз.

Еще одной из сфер эксплуатации является принудительный труд, который означает» всякую работу или службу, требуемую от какого-либо лица под угрозой какого-либо наказания, для которой это лицо не предложило добровольно своих услуг». Это может быть работа по дому, уход за детьми, больными и престарелыми людьми, использование взрослого и детского труда на производствах с потогонными условиями труда, на сельскохозяйственных работах и т.д.

Одним из видов принудительного труда является вовлечение мальчиков и девочек в вооруженные силы в странах, где проходят военные конфликты. Такие случаи отмечены более чем в 50 странах мира. Особенно легко добычей для вербовщиков и объектом манипуляции дети становятся в условиях нищеты или дискриминации. Нередко их похищают из школы, с улицы или из дома. Завербовав детей, их затем эксплуатируют разными способами. В то время как многие из них принимают участие в боевых действиях, других используют для удовлетворения сексуальных потребностей, в качестве разведчиков, связных, носильщиков, прислуги, а также для установки и обезвреживания пехотных мин. Многие из завербованных совмещают ряд этих функций.

Встречаются формы принудительного труда, которые являются характерными только для отдельных стран или регионов. Например, использование детей в качестве жокеев во время скачек на верблюдах в ОАЭ. Иногда дети путешествуют вместе с родственниками, старшими братьями, которые ищут работу для них, иногда вербовщики сами появляются в бедных районах и предлагают родителям или опекунам отправить детей на такие заработки, при этом возраст вовлекаемых мальчиков от 4 до 10 лет.

Также одной из форм эксплуатации является принудительное попрошайничество, в которое чаще всего вовлекаются несовершеннолетние. Детей часто переправляют в страны Европейского союза, а также в другие страны Центральной и Восточной Европы, заставляя их заниматься попрошайничеством. Есть примеры, когда для занятия попрошайничеством вывозили целые семьи с детьми. Дети побираются по-разному и в различных условиях. Некоторые сидят с кружками для милостыни, другие предлагают свои услуги, например, помыть ветровое стекло автомобиля или играют на музыкальных инструментах. Некоторые находятся в бедственном положении и ищут возможности добыть денег, чтобы выжить, в то время как другие стремятся получить деньги на карманные расходы. Иногда целые семьи с детьми перемещаются с места на место, поскольку родители считают попрошайничество законным способом зарабатывания денег для семьи. В тех случаях, когда ребенок-попрошайка отдает свой заработок родителям, термин «торговля детьми» не уместен. Однако если родители передают своего ребенка кому-либо еще, даже такому близкому родственнику, как дядя или тетя, чтобы он побирался, тогда этот случай может рассматриваться как торговля ребенком.

В «Протоколе о предупреждении и пресечении торговли людьми, особенно женщинами и детьми, и наказании за нее» извлечение органов особо упоминается как одна из целей торговли людьми. Для этого используются не только взрослые, но и несовершеннолетние, так как крайне сложно пересадить, например, почку взрослого человека детям, особенно маленьким. Выявлять случаи этой практики и вести их учет крайне сложно, тем не менее, сообщения об этом иногда поступают. Так, например, в Российской Федерации известны случаи, когда близкие родственники были причастны к продаже несовершеннолетних для последующего изъятия органов.

Следует отметить, что основной целью траффикёров является получение как можно большей прибыли от длительной эксплуатации своих жертв, поэтому все чаще встречаются смешанные формы эксплуатации пострадавших, например, попрошайничество и сексуальная эксплуатация, физический труд и сексуальная

эксплуатация.

 

Методы и способы вербовки

 

Торговля людьми – это многоступенчатый процесс, первым этапом которого является вербовка жертвы с целью ее последующего перемещения и эксплуатации.

Вербовщики прибегают к различным методам, из которых в настоящее время одним из самых распространенных способов вовлечения «потенциальных жертв» является личная вербовка. В этом случае предложение о работе может быть получено от друзей, родственников, соседей, бывших одноклассников, сокурсников и т.д. Это могут быть и случайные знакомые, которых человек может встретить на дискотеке или рынке, в кафе или общежитии и других общественных местах. Преступники стараются узнать хотя бы минимальный перечень сведений, характеризующий личность кандидата: материальное положение, состав и отношения в семье, уровень морально-нравственных ценностей, что позволяет им выбрать ту или иную стратегию вербовки.

В качестве вербовщиков выступают как мужчины, так и женщины. Одни делают это осознанно, рассчитывая заработать на этом деньги. Но среди женщин-вербовщиц встречаются пострадавшие от торговли людьми, которые стараются «погасить» свой долг перед траффикёром, вовлекая новых жертв. Данное явление получило название» вторая волна».

Несовершеннолетние являются более уязвимой группой по сравнению со взрослыми и больше подвержены стать жертвой трафика, так как подросткам важно одобрение сверстников, что особенно сильно влияет на ситуацию, когда вербовщиком выступает сверстник. Известны случаи, когда вербовка несовершеннолетних осуществлялась девушками примерно одного возраста с пострадавшими, которые демонстрировали дорогие украшения и одежду, якобы купленные на заработанные деньги.

В Беларуси при вербовке используются разные предложения для несовершеннолетних: помочь поступить учиться, дать возможность подработать, оказать услуги по посещению праздничных мероприятий в другом городе. Так, житель Могилевской области Б. вывез в Российскую Федерацию четырнадцатилетнюю Р., под предлогом посещения праздничного мероприятия в Москве. Девушку передали сутенерам и принудили заниматься проституцией. В общей сложности Б. вывез 6 девушек для эксплуатации проституции, 5 из них были несовершеннолетними.

Одновременно с сомнительными предложениями о работе, в последнее время вербовщики все чаще открыто предлагают работу в секс-индустрии. Однако и в таких случаях обещанные условия работы могут значительно отличаться от реальных: женщина не имеет право отказать ни одному из клиентов, не имеет права на защищенный секс и на свободу передвижения, большая часть ее заработков изымается, и насилие становится неотъемлемой частью ее работы.

Второй способ вербовки – это предложение поучаствовать в конкурсах красоты, фотомоделей либо пройти курс обучения в школах манекенщиц. Организация таких мероприятий или курсов может осуществляться для того, чтобы заверить девушек или женщин в том, что предложенная затем работа будет легальной. При этом к участию в таких публичных мероприятиях девушек могут подталкивать и родители, которые надеются на то, что их дочери смогут в ближайшем будущем материально помочь семье.

После изменений в белорусском законодательстве, внесенных Декретом Президента № 3 «О некоторых мерах по противодействию торговле людьми», деятельность модельных агентств рассматривается в качестве работ и услуг, составляющих образовательную деятельность. Это привело к тому, что количество модельных агентств, легально существующих в Беларуси, сократилось.

Потенциальные трудящиеся-мигранты, желающие выехать на заработки, часто ищут предложения фирм, предоставляющих посреднические услуги по трудоустройству за границей. При этом люди обращаются не только в фирмы, осуществляющие свою деятельность на территории Беларуси, но и работающие в Российской Федерации, Украине и других странах. Женщинам и девушкам предлагается работа воспитателями в семьях, в сфере обслуживания, в танцевальных коллективах, на сезонных работах. Мужчин приглашают поработать по различным специальностям на строительных объектах либо на тяжелых производственных работах в Российской Федерации, Польше, Литве и других странах. Как правило, в объявлениях сообщается информация о высокой заработной плате, комфортных условиях проживания, обещается быстрое оформление документов. При этом далеко не каждый может определить, насколько полученное предложение о работе реалистично.

Настороженность должно вызывать в первую очередь то, что представители некоторых фирм мало интересуются тем, имеет ли человек опыт работы в данной сфере, профессиональную подготовку, знает ли язык той страны, куда собирается поехать. Потенциальных мигрантов должно насторожить и то, что им может быть предложена помощь для оплаты авиабилетов при сборе необходимых документов, оформлении виз и т. п. При этом ставится условие, что все расходы необходимо будет компенсировать после получения заработной платы. Именно это обстоятельство ставит человека в зависимость от будущего работодателя и дает позже повод для шантажа и угроз.

Не все также знают, что фирма, работающая в Беларуси и предлагающая работу за границей, обязана иметь лицензию на данный вид деятельности, выданную Департаментом по гражданству и миграции МВД Республики Беларусь. Разрешение выдается посредническим организациям для осуществления деятельности по трудоустройству в конкретной стране и по конкретным специальностям. Также согласно белорусскому законодательству в настоящий момент размещение рекламного объявления о трудоустройстве за границей в СМИ возможно только при согласовании размещаемой информации с Департаментом по гражданству и миграции Министерства внутренних дел Республики Беларусь.

Желание изменить свою жизнь и решить материальные проблемы приводит к тому, что некоторые женщины откликаются на брачные объявления в газетах, обращаются в брачные агентства в поисках мужа-иностранца. Брачные агентства в настоящий момент обязаны иметь лицензию Министерства внутренних дел Республики Беларусь на осуществление деятельности, связанной со сбором и распространением информации о физических лицах с целью их знакомства.

Однако опасность состоит в том, что, как правило, фирма не всегда проверяет своих клиентов, среди которых могут встретиться люди с уголовным прошлым, психически больные или с опытом насилия в отношении женщин. В такой ситуации никто не может гарантировать женщине, чем для нее закончится первая встреча либо брак с потенциальным женихом. Иногда женщина оказывается в полной зависимости от жениха или мужа, которые могут принуждать ее зарабатывать деньги для семьи, работая в секс-индустрии, либо вообще продать ее в бордель.

Сеть Интернет в настоящее время является информационной базой, к которой белорусские граждане обращаются с целью поиска работодателя за границей, фирмы–посредника, предлагающего услуги по трудоустройству, учебного заведения. Очень часто Интернет выступает средством общения между женщинами, стремящимися к замужеству с иностранным гражданином, и потенциальными женихами в любой точке мира.

Также белорусские граждане заходят на сайты фирм, осуществляющей свою деятельность на территории соседних государств – Российской Федерации, Украины, Польши, Чехии. Однако проверить легальность существования фирмы, расположенной на территории другого государства, очень сложно. Также существуют сайты фирм-мошенников, которые используют различные механизмы для получения прибыли: например, предлагают за определенную плату получить пакет документов, гарантирующий трудоустройство за границей.

Иногда случается, что ни один из способов вербовки не подходит. Тогда торговцы похищают жертву, что уже на первом этапе позволяет жестко контролировать ее поведение. В Беларуси, например, такой способ как похищение, является наименее распространенным. Непосредственно похищению может предшествовать период психологического воздействия. Преступники могут пытаться вовлечь жертву, не прибегая к похищению как к крайней мере. И только при невозможности либо нецелесообразности использования других способов избирается похищение. При похищении потерпевший/ая полностью вводится в заблуждение относительно целей поездки и, кроме того, подвергается принуждению еще на этапе перемещения. Примером может служить история семнадцатилетней М., которая вынуждена была работать на трассе в Российской Федерации. Знакомые предложили ей поехать заниматься проституцией в Москву, но она ответила отказом. После длительных безрезультатных уговоров преступники изменили тактику. Ей предложили через некоторое время поехать отдохнуть на речку, где ее знакомая подсыпала ей клофелин. Практически в бессознательном состоянии М. привезли в Минск на железнодорожный вокзал и завели в поезд. Вербовщики с помощью угроз перевезли М. в Москву, где ее заставили заниматься проституцией.

Следует отметить, что есть отдельные категории взрослых и детей, которые наиболее подвержены риску быть завербованными.

▪ Дети, проживающие в домах-интернатах, детских домах и других учреждениях либо выпускники данных учреждений. Существует целый ряд особенностей личности воспитанников интернатных учреждений, которые делают его более уязвимым для воздействия траффикёров. Детдомовцы имеют сильную мотивацию на выезд за рубеж, если ранее имел место выезд на оздоровление за границу. Их опыт пребывания заграницей характеризуется тем, что о них заботятся, решают все вопросы, которые возникают. Вербовщику нет необходимости стимулировать мотивацию детдомовцев к выезду за рубеж, они часто используют их уже сформированную внутреннюю готовность. Кроме того, воспитанники интернатных учреждений плохо ориентируются в социуме и теряются при столкновении даже с самыми обыденными трудностями. Привыкшие к постоянному контролю и опеке, детдомовцы вне интернатного учреждения стремятся найти покровителя, который бы им помогал, советовал, руководил.

Основная масса социальных сирот возвращается после выхода из детского дома в ту семью, из которой их забрали, и молодые люди хотят сбежать из такого окружения. Если они встречают траффикёра, который опекает и заботится о них в отличие от их несостоявшейся семьи, то это вызывает высокую степень доверия к предложениям о переезде, которые они получают.

▪ Дети и взрослые, имеющие опыт домашнего насилия, особенно сексуального или физического. По данным ОО «БАМХЖ»/Программы «Ла Страда», около 70 % пострадавших от торговли людьми, получавших помощь в этой организации, были жертвами домашнего насилия, что являлось важным фактором, подталкивающим их к отъезду.

▪ Дети и взрослые, имеющие физические и психические особенности в развитии.

▪ Дети и взрослые из семей с низким достатком либо взрослые, которые являются безработными.

▪ Дети и взрослые, употребляющие наркотики, алкоголь и другие психоактивные вещества.

▪ Дети, которые убегают из дома. Для получения средств к существованию  такие дети могут согласиться на любую работу, вовлекаются часто в проституцию, используются в порносъемках и т.д.

▪ Дети из семей, в которых родители страдают от алкоголизма или принимают наркотики.

▪ Дети с отклоняющимся поведением.

 

Национальное законодательство Республики Беларусь в сфере противодействия торговле людьми

 

Целенаправленные меры по противодействию торговле людьми в Республике Беларусь начали предприниматься в 2000 году с момента создания в Министерстве внутренних дел Республики Беларусь структурного подразделения с соответствующими подразделениями в регионах, задачей которых является противодействие торговле людьми с целью сексуальной и иной эксплуатации. В Уголовный Кодекс, вступивший в силу с 1 января 2001 года, были включены ст.181, 182, 187, предусматривающие уголовную ответственность за преступления, связанные с торговлей людьми, похищением и вербовкой людей для сексуальной и иной эксплуатации.

В июне 2004 года произошло реформирование органов государственного управления, осуществляющих регулирование процессов внешней трудовой миграции: вместо Департамента по миграции Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь на базе структурных подразделений Министерства внутренних дел был создан Департамент по гражданству и миграции МВД Республики Беларусь.

Национальная правовая база в сфере противодействия торговле людьми постоянно совершенствуется в соответствии с международными правовыми стандартами.

Так, в Республике Беларусь были ратифицированы такие важные международные документы как «Протокол о предупреждении и пресечении торговли людьми, особенно женщинами и детьми, и наказании за нее», Факультативный протокол к Конвенции о правах ребенка, касающийся торговли детьми, детской проституции и детской порнографии, а также Конвенция о запрещении и немедленных мерах по искоренению наихудших форм детского труда (Конвенция 182) и другие международные акты.

Важным шагом в противодействии торговле людьми стало подписание Президентом Республики Беларусь Декрета № 3 от 09.03.2005 года «О некоторых мерах по противодействию торговле людьми», направленного на упорядочение деятельности фирм по трудоустройству белорусских граждан за границей, брачных агентств, модельных агентств, регулирование рекламной деятельности в этой сфере, ужесточение уголовной и административной ответственности за нарушение установленного порядка трудоустройства граждан Республики Беларусь за границей. Много внимания в документе уделяется проведению информационно-просветительной работы по предотвращению торговли людьми. Министерство информации, Министерство образования совместно с Министерством внутренних

дел должны «обеспечить повышение информированности общества об опасных

ситуациях, в которых могут оказаться потенциальные жертвы торговли людьми, в том числе о потенциальном риске эксплуатации, насилия и злоупотреблений в отношении нелегальных мигрантов, о средствах и методах, используемых торговцами людьми, принимаемых государством мерах защиты граждан от противоправных действий, об ответственности за торговлю людьми».

В дальнейшем, с целью исполнения отдельных положений Декрета № 3, был принят ряд как национальных законодательных актов, так и внутриведомственных нормативных правовых актов. Так, 4 мая 2005 года Палатой Представителей был принят Закон Республики Беларусь № 15-3 «О внесении изменений и дополнений в некоторые кодексы Республики Беларусь по вопросам усиления ответственности за торговлю людьми и иные связанные с ней правонарушения».

Также в целях защиты лиц, пострадавших от торговли людьми, в 2005 г. был принят Указ Президента РБ № 352 «О предотвращении последствий торговли людьми». Данный документ гласит, что в Республике Беларусь «под жертвами торговли людьми понимаются физические лица, в отношении которых совершались деяния, влекущие ответственность по статье 181 Уголовного кодекса Республики Беларусь, либо другие деяния, направленные на их использование с целью сексуальной или иной эксплуатации, ответственность за которые предусмотрена статьями 171, 171-1, 182, 187 Уголовного кодекса Республики Беларусь, и в связи с их совершением на территории Республики Беларусь или за ее пределами осуществлялось (осуществляется) уголовное преследование». Указ предусматривает применение в отношении жертв торговли людьми целого ряда мер для обеспечения их безопасности, а также социальной защиты и реабилитации пострадавших, создания условий для возвращения их к нормальному образу жизни, включая меры защиты детей, пострадавших от торговли людьми.

В 2008 году был принят Закон Республики Беларусь № 451-З от     10.11.2008 г. «О внесении дополнений и изменений в некоторые законы Республики Беларусь по вопросам противодействия нелегальной миграции, распространению рабского труда, детской порнографии и проституции». Важным моментом данного законодательного акта является совершенствование мер по борьбе с детской порнографией, включающих в себя внесение изменений в Закон «О правах ребенка», согласно которым «должности, связанные с осуществлением воспитательных и учебных функций в отношении детей, а также другие должности, связанные с постоянной работой с детьми, не могут занимать лица, ранее совершившие преступления против половой неприкосновенности или половой свободы, преступления, предусмотренные статьями 172, 173, 181, 181-1, 343, 3431 Уголовного кодекса Республики Беларусь». Также в Уголовный Кодекс внесены статьи, предусматривающие ужесточение уголовной ответственности за преступления, связанные с изготовлением и распространением порнографических материалов, особенно с изображением несовершеннолетних.

Важнейшим шагом в борьбе с торговлей людьми является принятие в Республике Беларусь, начиная с 2001 года, Государственных программ по вопросам противодействия торговле людьми, позволяющих обеспечивать скоординированную деятельность государственных органов и иных государственных организаций при осуществлении организационно-правовых, организационно-практических мероприятий, направленных на эффективное предупреждение, выявление и пресечение торговли людьми, нелегальной миграции и сопутствующих им противоправных деяний.

Усилению возможностей Беларуси в сфере противодействия торговле людьми также способствует сотрудничество государственных органов с неправительственными и международными организациями, включая реализацию под эгидой Программы развития ООН международных проектов, в частности проекта Европейского Союза, ЮНИСЕФ и ПРООН в партнерстве с МВД Республики Беларусь «Предупреждение, борьба и минимизация социальных последствий в области торговли людьми в Республике Беларусь».

 

Правила безопасного выезда за границу с целью знакомства/замужества

 

1. Обращайтесь к услугам тех белорусских брачных агентств, которые имеют специальное разрешение (лицензию) на деятельность, связанную со сбором и распространением информации о физических лицах с целью их знакомства, выдаваемое Департаментом по гражданству и миграции Министерства внутренних дел Республики Беларусь. Получить информацию о наличии у агентства лицензии можно в департаменте по гражданству и миграции получить по телефону (8 017) 218 52 64.
2. Получите по возможности больше информации о вашем будущем муже. Обратите внимание, имеет ли он постоянную работу; был ли он раньше женат и сколько раз; расторгнут ли его предыдущий  брак официально (развод и раздельное проживание – это разные вещи).
3. Пригласите вашего потенциального жениха для знакомства в вашу страну, либо встретьтесь с ним на территории какого-либо третьего государства. Если Вы решили посетить его, проживайте в гостинице.
4. Если Вы едете с целью знакомства, а не с целью регистрации брака, знайте, что Вы не имеете право работать (кроме случаев, если у Вас имеется рабочая виза).
5. У Вас должен быть точный адрес вашего пребывания. Оставьте его родным и знакомым, а также информацию о (потенциальном) муже, и брачном агентстве, которое Вас познакомило.
6. Узнайте о брачном законодательстве той страны, куда едете, в том числе о правах совместных детей и ваших правах при разводе.
7. В вашем паспорте должна стоять виза невесты, виза на воссоединение семьи или иная другая предусмотренная миграционным законодательством страны въезда (возможно, гостевая виза). Разобраться с типом визы Вам поможет сотрудник посольства той страны, куда Вы направляетесь.
8. Фиктивный брак в большинстве иностранных государств – это преступление. Если полиция докажет это, Вас депортируют.
9. Узнайте адрес и телефон белорусского посольства в стране выезда. Защиту интересов наших граждан за границей осуществляют дипломатические представительства или консульские учреждения Республики Беларусь за границей. При длительном пребывании в стране (свыше 6 месяцев) рекомендуется встать на консульский учет.
10. Ваш паспорт должен быть всегда с Вами, не доверяйте его никому.
11. Сделайте ксерокопии всех важных документов, один экземпляр возьмите с собой, другой – оставьте дома.
12. Позаботьтесь о том, у Вас были билеты в обе стороны, даже если Вы едете на длительный срок. Желательно, чтобы обратный билет был с открытой датой.
13. Договоритесь со своими близкими о том, как Вы с ними будете поддерживать связь. Придумайте условную фразу, которая даст понять вашим родным и друзьям, что у Вас что-то случилось.
14. Не забудьте о медицинской страховке.
15. Возьмите с собой определенную сумму денежных средств для оплаты непредвиденных расходов.
16. Узнайте телефоны и адреса неправительственных организаций, работающих в этой стране. Обращайтесь к ним в случае необходимости.
17. Возьмите с собой разговорник или словарь.
18. Если у Вас возникли вопросы по поводу заключения брака с иностранцем, позвоните по телефону горячей линии Ла Страда: 8 801 100 8 801.

Правила безопасного выезда за границу с целью обучения

 

1. Если вы являетесь школьником или студентом учреждения образования Республики Беларусь, до выезда за границу Вам необходимо получить разрешение из Министерства образования Республики Беларусь.
2. Вам необходимо получить официальное приглашение от учебного заведения за границей, чтобы затем получить студенческую визу.
3. Узнайте трудовое законодательство страны выезда о возможностях работать для иностранных студентов – правила разных стран различаются.
4. Вы должны знать информацию о статусе учебного заведения за границей (средняя школа, колледж или университет).
5. Если в стане выезда получение образования бесплатное, имейте необходимую сумму денег на оплату питания, проживания, приобретения учебников и т.д., или постарайтесь получить стипендию на обучение. Если образование платное – от Вас потребуется подтверждение ваших финансовых возможностей по оплате всего курса обучения или подтверждение спонсорской помощи.
6. Вы должны владеть иностранным языком на уровне, необходимом для обучения в данной стране (подтвержденный сертификатом), либо записаться на подготовительные языковые курсы.
7. У Вас должна быть вся информация о месте и условиях проживании во время обучения за границей.
8. Узнайте адрес и телефон белорусского посольства в стране выезда. Защиту интересов наших граждан за границей осуществляют дипломатические представительства или консульские учреждения Республики Беларусь за границей. При длительном пребывании в стране (свыше 6 месяцев) рекомендуется встать на консульский учет.
9. Ваш паспорт должен быть всегда с Вами, не доверяйте его никому.
10. Сделайте ксерокопии всех важных документов, один экземпляр возьмите с собой, другой – оставьте дома.
11. Позаботьтесь о том, у Вас были билеты в обе стороны, даже если Вы едете на длительный срок. Желательно, чтобы обратный билет был с открытой датой.
12. Договоритесь со своими близкими о том, как Вы с ними будете поддерживать связь. Придумайте условную фразу, которая даст понять вашим родным и друзьям, что у Вас что-то случилось.
13. Не забудьте о медицинской страховке.
14. Возьмите с собой определенную сумму денежных средств для оплаты непредвиденных расходов.
15. Узнайте телефоны и адреса неправительственных организаций, работающих в этой стране. Обращайтесь к ним в случае необходимости.
16. Возьмите с собой разговорник или словарь.
17. Если у Вас возникли вопросы по поводу обучения за границей, позвоните по телефону горячей линии Ла Страда: 8 801 100 8 801.

 

Правила безопасного выезда за границу с целью трудоустройства

 

1. Обращайтесь к услугам тех белорусских фирм, которые имеют специальное разрешение (лицензию) на трудоустройство за границей, выдаваемое Департаментом по гражданству и миграции Министерства внутренних дел Республики Беларусь. Получить информацию о наличии у фирмы лицензии на трудоустройство наших граждан за границей можно получить по телефону (8 017) 218 52 64.
2. Уточните, какая страна и специальность указана в лицензии, т.к. фирма имеет право работать только с работодателем из данной страной по конкретной специальности.
3. Обратившись в фирму, обязательно заключайте с фирмой договор об оказании услуг, в котором должны быть четко прописаны  обязательства сторон.
4. Знайте, что услуги фирмы по трудоустройству подлежат оплате только после заключения с вами трудового контракта с иностранным работодателем. Требуйте документ, подтверждающий оплату услуг фирмы. Это даст Вам возможность в случае необходимости через суд возместить материальные и моральные издержки.
5. Вам необходимо подписать трудовой договор (контракт) с работодателем. Контракт заключается в письменной форме на понятном Вам языке и должен быть зарегистрирован в Подразделении по гражданству и миграции Управления внутренних дел облисполкомов или  Минского горисполкома.
6. Для работы за границей каждый выезжающий должен получить рабочую визу государства трудоустройства. Изменить статус визы за границей невозможно, поэтому рабочая виза должна стоять в вашем паспорте до выезда из Беларуси. 
7. Узнайте адрес и телефон белорусского посольства в стране трудоустройства до отъезда за границу. Защиту интересов наших граждан за границей осуществляют дипломатические представительства или консульские учреждения Республики Беларусь за границей.  При длительном пребывании в стране (свыше 6 месяцев) рекомендуется встать на консульский учет.
8. У Вас должен быть точный адрес будущего рабочего места. Оставьте его родным и знакомым, а также информацию о лицах, фирме, которые Вас трудоустроили.
9. Ваш паспорт должен быть всегда с Вами, не доверяйте его никому.
10. Сделайте ксерокопии всех важных документов, один экземпляр возьмите с собой, другой – оставьте дома.
11. Позаботьтесь о том, у Вас были билеты в обе стороны, даже если Вы едете на длительный срок. Желательно, чтобы обратный билет был с открытой датой.
12. Договоритесь с Вашими близкими о том, как Вы с ними будете поддерживать связь. Придумайте условную фразу, которая даст понять вашим родным и друзьям, что у Вас что-то случилось.
13. Не забудьте о медицинской страховке.
14. Возьмите с собой определенную сумму денежных средств для оплаты непредвиденных расходов.
15. Узнайте телефоны и адреса неправительственных организаций, работающих в этой стране. Обращайтесь к ним в случае необходимости.
16. Возьмите с собой разговорник или словарь.
17. Если у Вас возникли вопросы по поводу трудоустройства за границей, позвоните по телефону горячей линии Ла Страда: 8 801 100 8 801.

Методические рекомендации для специалистов СППС учреждений образования «Работа по предупреждению торговли детьми»

 

В начале XXI века торговля людьми приобрела масштабы, подрывающие экономические и социальные устои общества, наносящие значительный вред имиджу государства. Проблема торговли людьми является комплексной программой, несущей в себе угрозу национальной безопасности страны, нарушает основные права и свободы человека, тормозит общественный прогресс.

Белорусское государство не может оставить эту проблему без пристального внимания. По оценкам экспертов тысячи женщин, мужчин, детей ежегодно перемещаются через государственные границы по всему миру с целью продажи и последующей эксплуатации. В основном причина торговли людьми -  экономическое положение семьи или желание повысить своё благосостояние отдельного человека. Безработица, низкая заработная плата, дискриминация по половому, возрастному принципу также способствует вовлечению женщин и детей для работы за границей.

Активная миграция белорусского населения началась с конца 90-х годов. Среди мигрирующей группы населения появились те, кто явился жертвой физического, психологического, экономического, сексуального насилия. Как правило, это женщины, оказавшиеся в разводе и воспитывающие одни несовершеннолетних детей, и подростки, находящиеся без надлежащего присмотра взрослых.

К сожалению, низкий уровень знаний о своих правах на международном рынке труда и недостаток правовой культуры в целом, а также иллюзорные представления о жизни за границей, зачастую не отвечающие действительности, способствуют тому, что увеличивается количество тех, кто пострадал в результате торговли, а также стали жертвами мошенников. Это является прямым нарушением прав ребёнка.

Ряд международных документов определяет специфику торговли детьми. Протокол о предупреждении и пресечении торговли людьми, особенно женщинами и детьми, и наказании за неё, дополняющем Конвенцию ООН против транснациональной организованной преступности содержит определение торговли людьми по отношению к ребёнку. Ребёнком считается любое лицо, не достигшее совершеннолетия (18 лет). Достаточно ребёнка завербовать, переместить для последующей эксплуатации, чтобы считать эти действия преступлением.

Ещё один важный международный документ. Факультативный протокол к Конвенции о правах ребёнка, касающийся торговли детьми, детской проституции и детской порнографии, он даёт определения «торговля детьми», «детская проституция», «детская порнография».

«Торговля детьми означает любой акт или сделку, посредством которых ребёнок передаётся  любым лицом или любой группой лиц другому лицу или группе лиц за вознаграждение или любое другое возмещение».

«Детская проституция означает использование ребёнка в деятельности сексуального характера за вознаграждение или любую форму возмещения».

«Детская порнография означает любое изображение какими бы то ни было средствами ребёнка, совершающего реальные и смоделированные откровенно сексуальные действия, или любое изображение половых органов ребёнка главным образом в сексуальных целях».

В Факультативном протоколе содержится требование к государствам о запрете любых форм  насилия, связанных с торговлей детьми, «независимо от того, были ли такие преступления совершены на национальном или транснациональном уровне, или  в индивидуальном, или в организованном порядке», а также обратить особое внимание на принятие мер, чтобы «все лица, имеющие отношение к усыновлению ребёнка, действовали в соответствии с положениями применимых международно - правовых актов».

Генеральная конференция Международной организации труда (МОТ) приняла в 1999 году Конвенцию о запрещении и немедленных мерах по искоренению наихудших форм детского труда. В ней рассматривается торговля детьми как одна из «наихудших форм детского труда». Термин «наихудшие условия труда» включает:

«а) все формы рабства и практику, сходную с рабством, как, например, продажа детей и торговля ими, долговая кабала и крепостная зависимость, а также принудительный или обязательный труд, в том числе принудительную или обязательную вербовку детей для использования в вооружённых конфликтах;

б) использование, вербовку или предложение ребёнку для занятия проституцией, для производства порнографической продукции или порнографических представлений;

в)  использование, вербовку или предложение ребёнку для занятия противоправной деятельностью, в частности, для производства продажи наркотиков, как они определены в соответствующих международных договорах;

г) работа, которая по своему характеру или условиям, в которых она выполняется, может нанести вред здоровью, безопасности или нравственности детей».

Конвенция МОТ запрещает рабство, продажу и торговлю детьми, долговую кабалу и принудительный труд (включая вербовку детей для участия в вооружённых конфликтах), поставку детей в целях проституции, порнографии и торговли наркотиками. Также Конвенция запрещает виды работ, которые по своему характеру или в силу обстоятельств, при которых они осуществляются, могут причинить вред здоровью, безопасности и нравственности ребёнка.

К сожалению, существуют и более глубинные причины торговли детьми - это насилие в семье. Жестокое обращение в семье проявляется в разных видах: физическое насилие, психологическое насилие, сексуальное насилие. По некоторым данным 80% детей, вовлечённых в эксплуатацию, страдают от психологического, физического насилия в своих семьях. Большая их часть испытывала на себе различные формы сексуальной агрессии со стороны членов семьи или друзей.   

Дети, страдающие от жестокого обращения в семье, имеют следующие психологические особенности и формы поведения:

1. Низкая самооценка, отсутствие самоуважения и ненависть к себе.

В ситуации торговли детьми низкая самооценка сказывается, прежде всего, на отношении к себе как к жертве. Покорность судьбе, никаких попыток изменить ситуацию, негативное мышление. Часто можно услышать из детских уст: «Я заслуживаю того, что со мной происходит», «Ничего хорошего в моей жизни быть не может», «Меня не за что любить» и т.д.

2. Недоверие к взрослым и в тоже время поиск внимания и участия.

Траффикёры (так называют людей, занимающиеся торговлей людьми) умеют выделять детей, которым не хватает внимания, заботы, эмоциональной близости в семье. Эти дети в постоянном поиске недополученной родительской любви и внимания. Взрослому, чтобы привлечь такого ребёнка, будет достаточно хотя бы некоторое время проявлять по отношению к нему внимание, участие, минимальную заботу. Дети и подростки могут поверить не обещаниям взрослого, а осознание того, что они кому-то нужны, что к ним испытывают тёплые отношения. Дети, лишённые родительской любви и эмоциональной близости, не раздумывают над тем, искренне ли незнакомые взрослые проявляют к ним интерес. Потребность ребёнка в ласке и внимании реализуется – и это для него главное.

3. Постоянное присутствие таких чувств, как страх, вина, стыд,смущение.

Ребёнок, постоянно испытывающий такие чувства, будет готов на любые жертвы, чтобы перестать винить себя за то, что происходит в его семье. Подростка могут уговорить за обещание вознаградить как его, так и его семью: «Заработаешь много денег, и вся семья не будет жить в нищете».

4. Побег из дома. Результатом жестокого обращения в семье может быть побег ребёнка из дома. Уход к родственникам и друзьям бывает крайне редко. Чаще всего ребёнок попадает на улицу, где суровые и жестокие законы жизни. Кто-то предложит закурить, кто-то – попробовать наркотик, кто-то заставит заняться проституцией, кто-то заставит воровать. Дети убегают из дома в состоянии отчаяния или их выгоняют родители, а попадают в ещё худшие условия.
5. Аддиктивное поведение подростков. Эта категория детей становится наиболее доступной для траффикёров. Создать мотивацию для зависимого подростка не сложно. За дозу наркотика или сигарету можно уговорить его на любые действия.
6. Неумение сказать «Нет». Говорить «Нет» чётко и уверенно необходимо уметь

не только детям, но и взрослым. Но детям это сделать труднее, так как взрослые для них непререкаемый авторитет.

7. 7. Криминальное поведение. Ребёнок, страдающий от жестокого и пренебрежительного обращения в семье, лишённый внимания и любви, может быть вовлечён в криминальную среду, Там свои нравы, свои правила. Есть случаи, когда подростки, вовлечённые в торговлю людьми, становятся вербовщиками в среде сверстников.
8. Проституция и беспорядочные половые связи. Ребёнок, имеющий опыт проституции, в большей степени подвержен риску стать жертвой торговли людьми.

Детей, переживших насилие в семье, объединяет одно – они жертвы. Они страдают от недостатка родительской любви, внимания и искренней заботы, от нехватки еды и одежды; испытывают страх и стыд за своих пьющих или психически нездоровых родителей, чувствуют усталость от оскорблений и несправедливых обвинений, не знают радостей детства, терпят постоянные оскорбления со стороны более благополучных сверстников. Состояние жертвы не всегда осознаётся, но всегда проявляется в поведении.

Эффективная работа по предупреждению торговли детьми возможна при комплексном подходе к решению этой проблемы. Самое главное – выявление детей группы риска и проведение с ними профилактической работы.

Ещё одна категория детей, которые часто подвергаются воздействию траффикёров, - это дети, воспитывающиеся в детских домах и интернатах.  Проблема их социальной дезадаптации требует от специалистов СППС компетентного решения.  Для организации коррекционной работы с детьми, лишённых родительской опеки, необходимо знать некоторые особенности развития их личности.

Навязчивое желание выехать за границу – одна их характерных особенностей детей-сирот и детей, оставшихся без родительской опеки. Это связано с тем, что дети – сироты регулярно выезжают за границу на оздоровление в семьи. Находясь в гостевой семье, дети получают ту любовь и ласку, которой им не хватало в собственной семье. Кроме того, зарубежные «родители» выполняют любую просьбу детей, ничего не требуя взамен. В сознании ребёнка возникает образ счастливой беззаботной жизни за границей и угнетающей жизни на родине.

Трудности личностного развития – ещё одна особенность детей этой категории. К ним относятся трудности в формировании Я-концепции, неадекватные представления о своих возможностях и способностях, самооценке и поло-ролевой индентификации. Дети импульсивны, чрезмерно зависимы от других людей (взрослых или сверстников), более авторитетных.

Дети часто сталкиваются с трудностями принятия и достижения цели. У них низкий уровень развития способности планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Дети не умеют контролировать свои действия и предвидеть их последствия. Им не свойственно умение правильно оценить результаты своих действий и внести необходимые коррективы.

Склонность к нарушениям поведения у детей-сирот и детей, оставшимся без родительской опеки, выражается через агрессивность, проявление неадекватных реакций, воровство. Дети этой категории склонны к аддиктивному поведению. Табакокурение, употребление алкоголя и наркотических веществ, по мнению детей,  создают образ самостоятельного, взрослого человека. Среди воспитанников интернатов и детских домов допустимым является нарушение запретов. Негативное отношение к нормативным запретам и общественным ценностям коррелируется с установкой на их нарушение. У детей отсутствует позитивная модель поведения.

Общение детей из детских домов и интернатов – это       низкий уровень коммуникативной компетентности, несформированность навыков общения, неумение согласовывать свои действия с действиями других людей, несформированность адекватных навыков разрешения конфликтных ситуаций, социальная изолированность.  У детей негативный опыт общения с взрослыми.

Социальный инфантилизм отражается в неотчётливых и размытых представлениях о социальных ролях в системе социально-одобряемых отношений, неудовлетворённой или неадекватной ориентировке в системе социальных норм и правил.

Односторонность, незрелость мотивационной сферы часто заключается в узко временной ориентации мотивов. Это выражается в стремлении «жить сегодняшним днём», пользоваться тем, что им «положено от государства». Деформация в ценностно-мотивационной сфере выражается отсутствием интереса к обучению или производственному труду, праздное времяпровождение, обладание атрибутами «красивой жизни».

Трудности эмоционального развития -  неспособность идентифицировать эмоциональное состояние и чувства как свои, так и другого человека, трудности обозначения и переживаний в речи и трудности осознания эмоциональных состояний, неспособность к эмпатии при наличии потребности общения с другим человеком, несформированность социальных эмоций. У многих воспитанников интернатных учреждений значительно деформирована эмоциональная сфера, наблюдается эмоциональная закрытость и неумение выразить свои эмоции, нечувствительность к страданиям других людей, агрессивность. Одновременно отмечается эмоциональная неуравновешенность, аффективность, склонность к неадекватным реакциям.

Большинство социальных сирот, после проживания в детских домах и интернатах, возвращается в свои прежние семьи, где родители пьют, ведут аморальный образ жизни. Подростков такое положение в семье не устраивает, они соглашаются на любые условия, чтобы выбраться из подобного окружения.  

При организации работы по предупреждению торговли детьми могут быть использованы  различные формы и методы работы: мини - лекции, беседы, диспуты, дискуссии, тренинговые занятия, просмотры фильмов, встречи с юристами, представителями правоохранительных органов,  организация клубов правовых знаний, тематических вечеров и др.

Мини – лекция является частью тренинга и позволяет структурировано, логично и быстро изложить участникам группы необходимый материал. Преимущество метода в том, что у ведущего есть возможность контролировать содержание, точно распределять время и планировать содержание. Недостаток – это минимальное вовлечение аудитории в процесс работы с информацией, отсутствия межличностного взаимодействия.

Просмотр тематических художественных и документальных фильмов. При организации работы по профилактике торговли детьми могут быть использованы: тематические видеоролики, документальные фильмы («Элькина мечта», «Жизнь в капкане», «Есть город золотой», «Выход», художественные фильмы  «Лиля навсегда», «Твоё имя Юстина», «Рабство» и др.). Использование видеоматериалов оказывает глубокое эмоциональное воздействие на аудиторию, раскрывает реальность проблемы, помогает преодолеть существующие в обществе стереотипы. Однако при этом необходимо учитывать, что эмоциональное воздействие фильмов на человека индивидуально, т.к. основано на прежнем опыте человека, его стереотипах.

Диспут - это интересная форма работы, в ходе которой у участников формируются правовые взгляды, представления, критическое отношение к нарушению прав человека. Они учатся свободно выражать свои мысли, оценивать те или иные суждения, отстаивать собственную позицию.

Важным моментом в организации диспута является установление определённых правил поведения в ходе мероприятия, которые могут быть выработаны в начале работы.

Конкурс позволяет не только познакомить учащихся с тематическим материалом, но и развивает их творческие способности. Это может быть конкурс рисунков, плакатов, кроссвордов, сценариев, проектов, листовок. В рамках конкурса могут проводиться различные творческие мероприятия: КВН, «Поле чудес», «Путешествия по …».

Проведение тренинговых занятий с использованием интерактивных методов работы с учащимися является одной из наиболее эффективных форм профилактики торговли детьми. Оно создаёт для обучаемых возможность критически мыслить, учит решать проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, принимать взвешенные решения, участвовать в дискуссиях, вырабатывая навыки межличностного общения. Применение разнообразных техник во время тренинговых занятий способствует сохранению внимания и работоспособности группы, отражает реальные жизненные ситуации, в которых может возникнуть необходимость одновременного использования нескольких моделей поведения.

Ролевая игра основывается на реальных жизненных ситуациях, смоделированных в образовательных целях. Она позволяет создать модели поведения, характерные для повседневной жизни. Учащийся получает эмоциональный опыт, опыт общения, поиска информации на основе полученных знаний в среде, свободной от опасностей, существующих в естественных условиях.

Обучение через действие – один из самых эффективных способов обучения и приобретения опыта.

Работа в малых группах создаёт условия для умственного напряжения при решении той или иной проблемы у всех участников занятия и является важным фактором для раскрепощения личности. Данный метод позволяет:

- вовлечь в активный процесс работы практически всех участников, даже тех, кто в больших группах предпочитает быть пассивным;

- продуктивно усваивать предлагаемый материал;

- анализировать факты и информацию;

- формулировать собственное мнение, не бояться его высказывать, учиться его аргументировать;

- учиться слышать и слушать другого;

- активно и самостоятельно работать;

- комфортно чувствовать себя на занятиях;

- проявлять индивидуальность.

Анализ конкретных случаев. Этот метод даёт возможность изучить сложные или эмоционально значимые вопросы в безопасной обстановке тренинга. Он позволяет учиться  без тревоги о неприятных последствиях, которые могут возникнуть в случае неправильного решения. Этот метод может использоваться для диагностики проблемного решения, выработки участниками методов решения, оценки предпринятых действий по решению проблемы и их последствий.

Мозговой штурм направлен на активизацию творческой мысли учащихся. Его преимущество в том, что он требует участия всех членов группы, а в процессе коллективной работы уменьшается шанс пройти мимо продуктивной идеи.

Для успешного использования этого метода необходимо выполнение некоторых правил:

- отсутствие всякой критики;

- поощрение идей;

- равноправие участников;

- свобода ассоциаций;

- запись всех идей.

Современная общественная ситуация ставит перед молодыми людьми множество принципиальных вопросов. Решение вопросов возможно только при осознании  детьми своих прав и обязанностей и умение реализовывать их в повседневной жизни. Детям данной категории необходимо овладеть навыками поведения, позволяющими сделать свой выбор в конкретной ситуации. Ответственности за свой выбор и свои поступки тоже важная составляющая.

Профилактическая работа специалистов СППС по вовлечению детей в торговлю – это не одно мероприятие. Система мероприятий позволяет привлечь к работе специалистов различных министерств и ведомств, заинтересованные общественные организации.

 

Литература.

1. Государственная программа противодействия торговле людьми, нелегальной миграции и связанными с ними противоправным деянием на 200802010 годы. Указ Президента №624 от 6 декабря 2007г.
2. Факультативный протокол к Конвенции ООН о правах ребёнка, касающийся торговли детьми, детской проституции и детской порнографии. (Принят 25.05.2000 Резолюцией 54/263 от25.05.2000 на 97-ом пленарном заседании 54-ой сессии Генеральной Ассамблеи ООН)
3. Протокол о предупреждении и пресечении торговли людьми, особенно женщинами и детьми, и наказании за неё, дополняющий Конвенцию Организации Объединённых Наций против транснациональной организованной преступности. (Принят резолюцией 55/25 Генеральной Ассамблеи от 15 ноября 2000).
4. Междисциплинарный подход в противодействии торговли несовершеннолетними. Часть 2. Практическое пособие / под общей редакцией Т.М.Степановой – Минск: Белстан, 2011. – 88с.
5. Как организовать работу по предупреждению торговли людьми и минимизации её коренных причин: учебно-практическое пособие / под редакцией  Е.Г.Нестерук – Минск: Мисанта, 2010. – 212 с.
6. Междисциплинарный подход в противодействии торговли несовершеннолетними. Часть 1. Практическое пособие / под общей редакцией Т.М.Степановой – Минск: Белстан, 2009. – 48с.
7. Домашнее насилие: проблема и пути решения / под общей редакцией С.Н.Буровой – Минск: Простыя лекi, 2008 – 46.
8. Помощь пострадавшим от торговли людьми: социальные и психологические аспекты. Сборник материалов для специалистов по социальной работе и психологии / авторы – составители И.А. Альховка, Е.Г.Нестерук – Минск: Простыя лекi, 2007. – 98 с.
9. Предупреждение торговли людьми в Республике Беларусь. Практическое руководство для проведения информационно-образовательной работы. / под общей редакцией Е.Г.Нестерук – Мн.: Альтиора – Живые краски, 2005 – 125.
10. Г.Л.Козлова, Л.Н.Мирейчик, М.В.Пряхина. насилие над детьми. Его виды и возможности предупреждения. – Минск, 2003 – 75.

 

 

          Эффективное выполнение должностных обязанностей в психически напряженных ситуациях деятельности предъявляет серьезные требования к эмоционально-волевым качествам юриста: решительности, настойчивости, самообладанию, эмоциональной уравновешенности, выдержке, собранности, осмотрительности, хладнокровию, уверенности в своих силах, отзывчивости, справедливости и т.д. Формирование этих качеств непосредственно связывается с переживаемыми человеком стрессами и опытом поведения в стрессовых ситуациях.

          Частое нахождение в стрессовом состоянии и неумение юриста снимать психическое напряжение при помощи методов саморегуляции (аутогенной тренировки, аутогипноза, мышечной релаксации, телесной и дыхательной терапии, медитации и др.) может приводить к повышению степени тревожности, эмоциональной нестабильности и даже нервным срывам. В целях регуляции своего поведения и противостояния стрессу юристы должны иметь четкое представление об основных факторах, влияющих на его образование. Среди таких факторов часто называют:

• сильную загруженность (перегруженность) работой;
• большое расстояние между работой и домом (транспортный стресс);
• недостаточный уровень зарплаты и экономического стимулирования;
• радикальные изменения должностных обязанностей или условий труда (повышение в должности, перевод в другой отдел и т.д.);
• процесс вхождения в новую должность;
• необходимость часто идти на компромисс во имя обеспечения карьеры;
• повышенную ответственность за принятие решений, в том числе по уголовным и гражданским делам;
• ощущение юристом несоответствия между тем, что должен, что хотел бы и что реально делает;
• дефицит времени при расследовании уголовных дел;
• угрозу личностному и профессиональному авторитету;
• недостаток обратной информации от вышестоящих руководителей об оценке результатов труда;
• неудовлетворительные деловые отношения с руководителем, коллегами и подчиненными;
• восприятие негативных факторов события преступления (наличие трупов, ранений у живых лиц, острый стресс у родственников, потерявших близких людей и т.д.);
• возможную опасность для жизни и здоровья при задержании подозреваемых в совершении преступлений лиц;
• угрозы расправы со стороны представителей криминального мира;
• неопределенность должностных задач и обязанностей;
• недостаток полномочий в принятии решений по вопросам, входящим в должностную компетенцию;
• неопределенность должностного роста, отсутствие или ограниченность возможности выдвижения на вышестоящую должность;
• изменение организационной структуры предприятия или реорганизацию;
• неблагоприятный социально-психологический климат в профессиональном коллективе;
• межличностные конфликты и моббинг.

Кроме факторов профессиональной деятельности на образование хронического стресса и эмоциональной нестабильности в поведении юриста могут влиять ситуации семейного, бытового характера и проведения внерабочего времени (супружеские проблемы; развод; финансовые проблемы; злоупотребление алкоголем; переезд на новое место жительства; смерть супруги(а); смерть родственника или друга; болезнь; потеря работы супругой(ом); проблема "отцов и детей" и т.д.).

Основное правило преодоления стресса заключается в умении юриста преодолевать неприятности, не относиться к ним пассивно, одновременно не впадая в озлобленность, обвинение других и не накапливая примеры несправедливости судьбы. Реакция на стресс должна быть осмысленной и взвешенной. Нельзя поддаваться первому эмоциональному импульсу, следует быть выдержанным и хладнокровным, смотреть на окружающий мир реалистично и также реалистично действовать.

Американский психотерапевт Д. Пауэлл предлагает несколько советов, которые помогают пережить стресс с наименьшими потерями.

1. Вспомните как Вы себя ощущали, когда все было хорошо. Когда представляешь себя в комфортной ситуации, появляются ощущения, связанные с ней.
2. Расслабляйтесь физически. Если тело и мышцы расслаблены, то и психика не может быть в напряженном состоянии.
3. Постарайтесь быть реалистичнее, когда Вы описываете себе или близким ситуацию; в которой находитесь. Избегайте таких слов, как "никогда", "всегда", "ненависть".
4. Живите сегодняшним днем. Установите цели на сегодня и достигайте их.
5. Не разрешайте себе "утонуть" в жалости к себе, не отказывайтесь от помощи. Любовь, дружба и помощь - мощные средства в борьбе со стрессом.
6. Заставьте стресс работать на вас. Многие люди победили стресс, отказываясь стать проигравшими. Они встретили испытание с поднятой головой. Если вы сможете принять негативное событие (например, потерю работы) как необходимость совершить позитивное действие (например, найти лучшую работу), вы победите стресс его же оружием.
7. Старайтесь не думать о прошлых событиях как о поражении.
8. Относитесь к стрессу как к источнику энергии. Каждую проблему, которую ставит жизнь, воспринимайте как вызов.
9. Вы не можете отвечать за поведение других, но можете контролировать свою реакцию на их поступки. Ваша главная победа - это победа над своими эмоциями.
10. Не старайтесь угодить всем, это нереально, вы должны время от времени угождать себе.
11. Нарисуйте мысленно картину своего будущего и сравните ее с тем небольшим по времени кризисом, который вы переживаете в настоящее время.

В практике деятельности юристов используют различные методы борьбы со стрессом и снятия психической напряженности. Прежде всего следует назвать метод обязательного анализа возникшей ситуации, который предполагает выделение факторов, вызвавших стресс, и принятие решения о способах его преодоления.

Заслуживает внимания метод "отключения", рекомендующий временное устранение от сложных, стрессогенных проблем, перенос внимания на отдых, хобби, интересы, занятия физическими упражнениями и т.п. С целью "отключения" целесообразно следовать таким советам:

а) обедать за пределами учреждения, предприятия, организации;

б) во время обеда не вести разговоры, относящиеся к профессиональной деятельности;

в) постараться в обеденный перерыв полностью отключиться от служебных дел, не отвечать на телефонные звонки, провести небольшую физическую разминку и т.п.;

г) активно отдыхать в свободное время (использовать активные формы отдыха - занятия спортом, прогулки в парке, лесу и т.п.);

д) не пренебрегать на работе юмором, так как он снимает излишнее психическое напряжение;

е) участвовать в общественной жизни организации, в спортивных мероприятиях, в занятиях художественной самодеятельностью и т.п.

К эффективным методам борьбы со стрессом относятся различные способы расслабления и самовнушения (см. ниже описание упражнений).

В управлении стрессом большое значение имеет расслабление или релаксация. Известно, что расслабление:

• уменьшает внутреннее беспокойство;
• улучшает внимание и позволяет сосредоточиться на ситуации; - успокаивает тело и душу;
• подавляет беспокойство и создает благоприятные условия для ра- боты юриста.

 

 

«Домашняя работа как средство повышения успеваемости и интереса к учению»

         Несмотря на простое название тема сложна. Я считаю, что правильное её понимание необходимо каждому учителю.

         Домашние задания играют большую роль в жизни каждого школьника. Задача учителя- научить детей самостоятельно выполнять домашние задания, учить овладевать навыками умственной работы, необходимыми им не только для учения, но и для практической деятельности в настоящем и будущем.

          «Научить ребят самостоятельно работать совершенно необходимо, -говорила Н.К.Крупская, -человек, который не умеет сам учиться, а лишь усваивает то, что ему говорит учитель, который умеет ходить лишь на поводу, мало на что годен. Нам надо учить поколение самостоятельно овладевать знаниями».

            С переходом школы на новые учебные программы повысились требования к выполнению домашних заданий, к самоподготовке. Ведь знания, полученные на уроке, закрепляются и совершенствуются во время выполнения домашних заданий. А потому выполнение учеником домашней работы- очень важное звено в процессе получения новых знаний.

            Если ученик не работает дома, то даже при самой активной работе в классе он не получит глубоких и прочных знаний. Мало того, систематическое невыполнение домашних заданий ведет к утрате знаний, к забыванию фактов и навыков. Ученик теряет ту базу, которая является отправной для получения новых знаний. Его активность на уроке падает, новое усваивается с трудом и постепенно он попадает  в число отстающих учеников.

            Почему некоторые ученики не выполняют домашние задания?

            Одна из причин- недостаточный инструктаж учителя. «Под звонок» называются номера примеров и задач, а пояснения к ним не даются.  Дети в этих случаях, как правило, заданное на дом  записывают наспех, не вдумываясь в то, что предстоит сделать. Разумеется, дома кто-то из ребят сам сообразит и сделает, кому-то помогут родители или более сообразительные товарищи. А кто-то, оказавшись лицом к лицу с непонятным заданием, так и не выполнит его. Не выполнит раз, другой, третий… Вот один из вариантов того, как начинается запущенность, зарождается неуспеваемость.

            На собственном опыте я убедилась в том, что неверная методика объяснения домашнего задания приводит к неправильному выполнению или вовсе невыполнению. Первым необходимым условием, которое должен выполнять каждый учитель, является проверка записи учениками класса домашнего задания. Сделать это нетрудно.

           Когда лучше записывать домашнее задание? Как добиться того, чтобы все до единого в классе выполнили работу и пришли на другой день с подготовленным домашним заданием?

          Домашнее задание можно задать сразу после названия темы урока, нацелив таким образом всех учащихся для правильного усвоения материала в классе, который потом дома будет использован при подготовке домашнего задания. Возможно задать домашнее задание и в середине урока, когда идет закрепление материала урока.

- Дома вы будете выполнять упражнение № 300

-Прочитайте задание к нему

- Что у вас вызывает затруднение?

          А далее на уроке идет тренировка в выполнении учащимися наиболее трудной части задания на другом материале, предложенном учителем. Так учитель заставляет ученика поверить в свои силы.

         Детям можно дать задание и в конце урока, но обязательно до подведения итога урока. Это задание творческого характера, обсуждение которого в начале или середине урока отвлекло бы учеников от главной темы урока.

         Другой причиной невыполнения домашнего задания является непосильность его.  Ученик не знает, как подойти к решению задачи. Часто задача, выполненная в классе, уж очень  не похожа на домашнюю. Непосильные задания подрывают веру ученика в свои силы, убивают интерес к предмету и , тем самым, становятся причиной, порождающей неуспеваемость. Отсюда следует вывод: давать задания, используя материал учебника, хорошо усвоенный детьми.

        Во II классе дети знакомятся с уравнениями сложного типа. Нельзя после первого  урока по этой теме  дать детям решить самостоятельно уравнение дома. Ведь лучше предупредить  ошибку в классе, чем исправлять ошибку, допущенную дома. Всем известно, что дети обратятся за помощью к родителям, а те начнут переучивать их на свой лад, по своему умению. И только тогда, когда убедишься, что большая часть ребят усвоила тему, возможно дать им самостоятельно решить уравнение дома. А с остальными ребятами вести дополнительную индивидуальную работу до тех пор, пока данная тема не будет усвоена учеником. Это вовсе не значит, что хорошо успевающему ученику надо ждать, когда усвоит тему весь класс. Таким детям следует дать  индивидуальное задание.(творческого, развивающего характера).

         Но бывает и так, что ученик подготовлен к выполнению домашней работы, способен  выполнить более трудное задание, но не желает работать дома и приходит с невыполненным  заданием. В начальной школе такие случаи редки, но если они и бывают, то здесь вина учителя:

1. Не заинтересовал ученика своим предметом
2. Возможно, домашние условия не позволяют ученику плодотворно работать
3. У ученика отсутствует чувство ответственности
4. Нет контроля со стороны родителей

      На активизацию домашней работы учащихся большое влияние оказывает методика проверки выполнения домашней работы. Проверка может быть разнообразной, как и разнообразны домашние задания. От характера заданий зависит и форма их проверки.  Следует помнить, что домашняя работа, если она дана по материалу, недавно изученному на уроке, на следующий день должна обязательно проверяться в классе.  Проверка носит обучающий характер. Оценивая индивидуальную работу каждого ученика, мы имеем возможность выявить характерные ошибки каждого из них создать статистику ошибок всего класса, что в дальнейшем позволит скорректировать работу учителя в нужном направлении. Оценивая работу детей, тем самым мы оцениваем свою работу, то есть здесь осуществляется та самая обратная связь, которая позволяет найти оптимальную методику преподавания того или иного вопроса. Однако необходимо помнить, что к оценке работы учеников надо подходить дифференцированно, то есть учитывать всё: характер, способности ребёнка, домашние условия.

            Причина неуспеваемости может заключаться в неумении работать самостоятельно. Самостоятельное выполнение любого задания требует прежде всего, чтобы ребенок умел правильно и быстро подготовить рабочее место так, чтобы все необходимое для занятий было удобно расположено и на столе не было ничего лишнего. У школьника должна быть выработана привычка поддерживать на столе нужный порядок в течение всей работы.

            Важно, чтобы ученик умел заранее продумать ход предстоящей работы: определить в каком порядке следует готовить уроки по разным предметам, разобраться в чём смысл и какова цель  каждого задания, наметить наиболее рациональный путь его выполнения, а затем действовать в соответствии с этим планом.

             Необходимо также уметь проверить выполненное задание, найти и исправить ошибки, разобраться, какие причины привели к этим ошибкам.

              Наконец, самостоятельная работа требует умения экономно расходовать рабочее время.

              Всему этому детей надо учить, учить не только потому, что иначе школьник не сможет в будущем самостоятельно приобретать знания, но и потому, что без этих умений он не в состоянии собственными силами выполнить заданные на дом уроки.

              А потому с первых дней пребывания ребенка в школе учителя начальных классов должны прививать навыки, необходимые им для самостоятельной работы.

              Особенно благоприятные условия имеются для обучения самоподготовке в группах продленного дня. Именно здесь дети должны приобрести нужные умения при выполнении самостоятельной работы.

               В помощь ученикам учителя должны создавать памятки- советы, как организовать выполнение домашних заданий; как решать задачу; как работать над ошибками и т. п.

               На родительских собраниях нужно знакомить родителей с приемами обучения выполнения домашней работы.

                Научить ребят хорошо выполнять домашнюю учебную работу- это одно из важных средств повышения успеваемости и интереса к учению.

Рекомендации к планированию домашних заданий

1. В полной мере использовать весь материал учебника, не пренебрегая заданиями к каждому виду работы
2. Систематически учить правильно выполнять задания к каждому упражнению
3. Планировать подобные домашним упражнениям, задачам задания для самостоятельной работы в классе
4. Разнообразить домашние задания привлечением различных источников (словарей, книг по чтению, статей, Интернет-ресурсов)
5. Включать в домашнюю работу задания с элементами творчества
6. В задания по математике, русскому языку включать составление ребусов, шарад, викторин, занимательных квадратов

Для слабых учащихся составлять индивидуальные задания на карточках

Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми

1. Игнорировать вызывающие поступки ребенка.
2. Поощрять его хорошее поведение.
3. Во время уроков целесообразно ограничить до минимума отвлекающие факторы.
4. Выбор места за партой для гиперактивного ученика – в центре класса напротив доски.
5. Предоставить возможность быстрого обращения за помощью к учителю в случаях

затруднений.

6. Занятия для него должны строиться по четко распланированному стереотипному распорядку.
7. Гиперактивному ученику рекомендуется пользоваться специальным дневником или

календарем.

8. Задания, предлагаемые на уроках, учителю следует писать на доске.
9. На определенный отрезок времени дается лишь одно задание.
10. Если ученику предстоит выполнить большое задание, то оно предлагается ему в виде

последовательных частей, и учитель периодически контролирует ход работы над каждой из частей,

внося необходимые коррективы.

11. Во время учебного дня предусматриваются возможности для двигательной «разрядки»:

занятия физическим трудом, спортивные упражнения. 

ОТКРЫТОЕ ПИСЬМО ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ К УЧИТЕЛЯМ

 ДОРОГИЕ УЧИТЕЛЯ!!! Чтобы Вам было легче с нами жить, а мы Вас любили:

1. Не загружайте нас скучной и нудной работой. Больше жизни! Больше динамики! Мы все можем!
2. Не вздумайте давать нам длинных инструкций! На пятнадцатом слове нас больше интересует

какого цвета носки у соседа, чем ваша поучительная речь. Говорите конкретно, по делу, не более

десяти слов.

3. Не требуйте от нас, чтобы мы были одновременно внимательными, аккуратными и усидчивыми.

Это выше наших сил!

4. А вообще – запомните: похвала и порицание действует на нас сильнее, чем на других.

 

           Леворукость – это не болезнь, не результат ошибок педагога, это один из вариантов нормального развития организма, который часто зависит от врожденных генетических особенностей строения мозга ребенка. Ни в коем случае не переучивайте ребенка. Переучивая леворукого ребенка на правую руку, можно сформировать невроз: беспокойный сон, снохождение, тики, навязчивые движения, заикание, энурез. У ребенка может сформироваться чувство ущербности, комплекс неполноценности, неумение общаться с людьми и т. п.

          Для повышения эффективности обучения леворуких детей необходимо как можно чаще обращаться к возможностям правого полушария, учитывая их большую скорость и эмоциональность восприятия, обобщенность, целостность, образность, вовлечение непроизвольной памяти. Необходимо включать в учебный процесс манипулирование с макетами и моделями. Можно активизировать возможности правого полушария, используя всякого рода схемы. При обучении леворукие больше ориентируются  на чувственные ощущения (зрительные, осязательные и т. д.), а не на речь. Для лучшего понимания материала им требуется опора на предмет, рисунок, наглядное пособие. Для леворуких трудна работа в больших группах при жестко регламентированных условиях и строгом соподчинении. Им необходима собственная инициатива и интуиция, индивидуальная работа, когда нет жесткого регламента, строгого подчинения.

Уважаемые педагоги! 

            Помните, что гиперактивность — это не поведенчесая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский и нейропсихологический диагноз, который может быть поставлен только по результатам специальной диагностики.

            Проблему гиперактивности невозможно решить волевыми усилиями, авторитетными указаниями и убеждениями.Гиперактивный ребенок имеет нейрофизиологические проблемы, справиться с которыми самостоятельно не может. Дисциплинарные меры воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний, окриков, нотаций не приведут к улучшению поведения ребенка, а, скорее, ухудшат его. Эффективные результаты коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности достигаются при оптимальном сочетании медикаментозных и немедикаментозных методов.

            Школьная программа коррекции гиперактивных детей должна опираться на когнитивную коррекцию, чтобы помочь детям справиться с трудностями в обучении. 

Рекомендации классным руководителям 5-х классов.

Классный руководитель — очень значимая фигура в образовательном процессе. Жаль, если его функции - лишь добавка к неполной педагогической нагрузке. От классного руководителя всецело зависит микроклимат в классном коллективе, во многом — результаты учебной деятельности.  Если классный руководитель сам имеет коммуникативные трудности, ему будет сложно налаживать контакты и с детьми, и с педагогами, и с родителями. Если он не является учителем по специальности, ему будет нелегко отслеживать учебный процесс, влиять на него с учетом интересов учащихся и пожеланий их родителей.

Если классный руководитель - лишь равнодушный исполнитель своих прямых функциональных обязанностей,  не «болеет» за каждого ученика душой, то кто тогда подумает о перегрузках, позаботится о сохранении здоровья ученика, побеспокоится о развитии способностей и привлечении всех потенциальных возможностей каждого ребенка, сделает все от него зависящее, чтобы развитие классного коллектива и каждого ученика в нем шло не по наклонной, не по прямой, а по возрастающей?

1. На первом родительском собрании необходимо представить новых учителей, способствовать установлению контакта родителей с ними.
2. Поддерживайте контакт с родителями учащихся (встречи, письма, телефонные звонки и т. д.).  3. Постоянно поддерживайте контакт со школьным  психологом и социальным педагогом.  4. Помогите новым ученикам запомнить имена и фамилии одноклассников и Ф.И.О. учителей-предметников (можно использовать визитки, таблички с именем, которые ставятся на парту на каждом уроке).
3. Познакомьтесь с условиями проживания ребенка, взаимоотношениями в семье, здоровьем ребенка (по медицинской карте ребенка).
4. Осуществите грамотное рассаживание детей в классе с учетом их индивидуальных особенностей, психологической совместимости, здоровья, пожеланий родителей.

Рекомендации учителям-предметникам 5 классов

1. Учитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассников в выборе терминологии, подборе методических приемов.
2. Не перегружайте учеников излишними по объему домашними заданиями, дозируйте их с учетом уровня подготовки ученика, гигиенических требований возраста.
3. Следите за темпом урока — высокий темп мешает многим детям усваивать материал.  4. Налаживайте эмоциональный контакт с обучающимися в классе.
4. На заседаниях методических объединений, классных и общешкольных совещаниях выработайте единые требования к учащимся (соблюдайте единый орфографический режим, критерии оценок).  6. Развивайте общие учебные умения и навыки, учите ребят правильно учиться.
5. Налаживайте эмоциональный контакт с родителями учащихся.
6. Никогда не используйте оценку как средство наказания ученика. Оценка достижений должна быть ориентацией на успех, способствовать развитию мотивации к учению, а не ее снижению.  9. Замечайте положительную динамику в развитии каждого отдельного ученика (нельзя сравнивать «Машу с Петей», можно — «Петю вчерашнего и сегодняшнего»).
7. Развивайте навыки самоконтроля, умение оценивать свою работу и работу класса. Не бойтесь признать свои ошибки. Постоянно анализируйте все плюсы и минусы в своей работе.  11. Разнообразьте методику работы в группах, в парах, индивидуально.
8. Не создавайте психотравмирующих ситуаций при выставлении оценок за контрольные работы, за четверть и т. д., выставляйте оценки не формально, а с учетом личностных особенностей и достижений каждого ученика.
9. Наряду с оценкой чаще используйте положительные оценочные суждения («молодец, хороший ответ, справился» и т. д.).
10. Используйте систему поощрений, а именно: фотографии лучших учеников, грамоты, благодарности родителям (письменные, устные), положительные записи в дневнике.
11. Поддерживайте контакт с классным руководителем, узнавайте о проблемах ребенка, его здоровье, семейных отношениях.
12. Не допускайте педагогического манипулирования.
13. В течение первого месяца обучения (сентябрь) используйте «бездвоечное» обучение. 18. Грамотно используйте дневник учащегося для связи с родителями.
14. Учитывайте в планировании учебной работы динамику умственной работоспособности пятиклассника в течение дня, недели.
15. Учитывайте индивидуальные психологические особенности ребенка: темперамент и связанные с ним «врабатываемость», темп, переключение, особенности внимания, двигательная активность и т.д.  Данные рекомендации разработаны на основании пожеланий педагогам среднего звена от педагогов начальной школы и учеников пятых классов: • Помните: идя в класс к пятиклассникам, Вы идёте на урок к детям.  • Объясняя новый материал, не торопитесь, повторите лишний раз.

• Опирайтесь в работе с детьми на реальные их знания, умения и навыки, а не на прописанные в учебниках.  • Создавайте ситуации успеха на уроках, чтобы дети не боялись у Вас отвечать и поверили в себя и свои силы.
• Корите ребёнка за реально совершённый в данный момент проступок, не вспоминая былое и не давая негативного прогноза на будущее.
• Будьте с детьми вежливыми.
• Вызывайте к доске по именам и только в хорошем расположении духа.
• Не используйте вызов к доске или письменную проверку знаний как средство поддержания дисциплины.  • Успокойте ребёнка перед проверкой знаний, обнадежьте его на хороший результат.  • Вызывая к доске, сначала проговорите задание, а потом вызывайте ребёнка, чтобы у него в голове появился план ответа. Дайте время сосредоточиться на ответе и успокоиться.
• Вызвав ребёнка к доске, дайте ему высказаться, не сбивайте его замечаниями, не имеющими отношения к объясняемому материалу.
• Вызвав ребёнка к доске и дав ему задание для выполнения, отойдите, не «стойте над душой», не смущаёте ребёнка своей непосредственной близостью к нему.
• Пресекайте попытки других детей посмеяться над неудачным ответом одноклассника.
• Когда ребёнок отвечает у доски, избегайте телесного контакта с ребёнком (погладить по голове или руке) - это сбивает их с мысли и не даёт сосредоточиться.
• Если ребёнок допустил ошибку, вызовите ему на помощь кого-либо из  одноклассников - вдвоём у доски веселее и учитель не так серьёзен.
• Сообщать заранее критерии оценки качества знаний по вашему предмету (в начале урока, а не после ответа у доски).
• Классные руководители, уделяйте своим детям хотя бы 5-10 минут в день, даже если в этот день Вы у них ничего не проводите; просто подойдите, навестите их и поприветствуйте.

 

1. Необходимо согласовать требования всех учителей-предметников.
2. Учитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассников в выборе терминологии, подборе методических приемов.
3. Создайте атмосферу доброжелательности, искренности, строить свои взаимоотношения с учащимися с учетом их индивидуальности, готовности к учебному общению.
4. Уделяйте особое внимание организации учебного процесса: готовность к уроку (наличие необходимых учебно-письменных принадлежностей, порядок на парте);правильность оформления тетради, различных видов работ; требования к ведению дневника.
5. Сделайте нормой единые дисциплинарные требования: начинать урок со звонком; готовиться к уроку на перемене;прививать культуру диалога, не перебивать ни учителя, ни ученика; поднятая рука - это сигнал вопроса или ответа; отвечаем, выйдя из-за парты, для развернутого ответа выходим кдоске.
6. Урок заканчиваем со звонком, не задерживаем детей.
7. Домашнее задание не оставляем на самый конец урока - его надо прокомментировать, дать инструкции по оформлению. Помните правило: домашняя работа должна приносить чувство удовлетворения ученику, стимулировать успех.
8. Не перегружайте учеников излишними по объему домашними заданиями, дозируйте их с учетом уровня подготовки ученика, гигиенических требований возраста.
9. Следите за темпом урока — высокий темп мешает многим детям усваивать материал.
10. Учитель-предметник должен помнить, что урок в 5-м классе должен быть с частой сменой видов деятельности, включать физминутку.
11. На уроках не должна превышаться норма письма, на всех уроках главная общеучебная задача - формирование речевых, коммуникативных умений.
12. Новые виды учебной деятельности должны сопровождаться четкими инструкциями.
13. Особое внимание на всех уроках уделять развитию поэтапно навыков работы с текстом.
14. Ученики должны знать свои права и обязанности, правила поведения в кабинетах, правила по технике безопасности, правила дежурных.
15. Ежедневно в конце учебного дня проверяйте наличие задания на следующий день.
16. Задача учителя - знать затруднения в усвоении учебного материаласвоевременно прийти на помощь.
17. На заседаниях методических объединений, классных и общешкольных совещаниях выработайте единые требования к учащимся (соблюдайте единый орфографический режим, критерии оценок).
18. Развивайте общие учебные умения и навыки, учите ребят правильно учиться.
19. Налаживайте эмоциональный контакт с родителями учащихся.
20. Никогда не используйте оценку как средство наказания ученика. Оценка достижений должна быть ориентацией на успех, способствовать развитию мотивации к учению, а не ее снижению.
21. Замечайте положительную динамику в развитии каждого отдельного ученика (нельзя сравнивать «Машу с  Петей», можно — «Петю вчерашнего и сегодняшнего»).
22. Развивать рефлексивные умения учащихся — умения смотреть на себя «со стороны», «чужими глазами»; совершенствовать навыки самоконтроля и самооценки, постепенного приближения к объективной, адекватной самооценке. Использовать метод совместных (учитель-ученик; ученик — другие ученики) оценок собственных достижений школьника, возможностей и перспектив его развития.
23. Развивайте навыки самоконтроля, умение оценивать свою работу и работу класса. Не бойтесь признать свои ошибки. Постоянно анализируйте все плюсы и минусы в своей работе.
24. Разнообразьте методику работы в группах, в парах, индивидуально.
25. Не создавайте психотравмирующих ситуаций при выставлении оценок за контрольные работы, за четверть и т. д., выставляйте оценки не формально, а с учетом личностных особенностей и достижений каждого ученика.
26. Наряду с оценкой чаще используйте положительные оценочные суждения («молодец, хороший ответ, справился» и т. д.).
27. Используйте систему поощрений, а именно: фотографии лучших учеников, грамоты, благодарности родителям (письменные, устные), положительные записи в дневнике.
28. Поддерживайте обязательно связь с классным руководителем, узнавайте о проблемах ребенка, его здоровье, семейных отношениях.
29. Не допускайте педагогического манипулирования.
30. В течение первого месяца (сентябрь) обучения используйте «бездвоечное» обучение.
31. Грамотно используйте дневник учащегося для связи с родителями.
32. Учитывайте в планировании учебной работы динамику умственной работоспособности пятиклассника в течение дня, недели.
33. Учитывайте индивидуальные психологические особенности ребенка: темперамент и связанные с ним «врабатываемость», темп, переключение, особенности внимания, двигательная активность и т. д.
34. Помните, идя в класс к пятиклассникам, Вы идёте на урок к детям.
35. Объясняя новый материал, не торопитесь, повторите лишний раз.
36. Опирайтесь в работе с детьми на реальные их знания, умения и навыки, а не прописанные в учебниках.
37. Создавайте ситуации успеха на уроках, чтобы дети не боялись у Вас отвечать и поверили в себя и свои силы.
38. Корите ребёнка за реально совершённый в данный момент проступок, не вспоминая былое и не давая негативного прогноза на будущее.
39. Будьте с детьми вежливыми.
40. Вызывайте к доске по именам и только в хорошем расположении духа.
41. Не используйте вызов к доске или письменную проверку знаний как средство поддержания дисциплины.
42. Успокойте ребёнка перед проверкой знаний, обнадежьте его на хороший результат.
43. Вызывая к доске сначала проговорите задание, а потом вызывайте ребёнка, чтобы у него в голове появился план ответа. Дайте время сосредоточиться на ответе и успокоиться.
44. Вызвав ребёнка к доске дайте, ему высказаться, не сбивайте его замечаниями, не имеющими отношения к объясняемому материалу.
45. Вызвав ребёнка к доске и дав ему, задание для выполнения — отойдите, не «стойте над душой», не смущайте ребёнка своей непосредственной близостью к нему.
46. Пресекайте попытки других детей посмеяться над неудачным ответом одноклассника.
47. Когда ребёнок отвечает у доски, избегайте телесного контакта с ребёнком (погладить по голове или руке) - это сбивает их с мысли и не даёт сосредоточиться.
48. Если ребёнок допустил ошибку, вызовите ему на помощь кого-либо из одноклассников—вдвоём у доски веселее и учитель не так серьёзен.
49. Сообщать заранее критерии оценки качества знаний по вашему предмету, (в начале урока, а не после ответа у доски).
50. Не забывайте: «Ученик и учитель - союзники. Обучение должно быть бесконфликтным».

 

Что необходимо учитывать педагогам, чтобы процесс обучения, воспитания и развития шел более равномерно, последовательно и эффективно?  - Учитывать не только учебные достижения ученика, но и его здоровье, семейные трудности, условия быта и другие объективные факторы, влияющие на формирование личности ребенка.  - Учитывать трудности адаптации школьника в переходные периоды.

- Учитывать индивидуальные личностные особенности ученика.

Что необходимо грамотно осуществлять?

 - Отслеживание хода развития процессов обучения, воспитания.

 - Процесс социализации ребенка в коллективе.

Что поможет ребенку учиться успешнее?

- Психолого-педагогическая поддержка каждого ребенка.

 - Ориентация на успех.

 - Выбор личностно-ориентированных образовательных технологий.

- Наблюдение, руководство, коррекция динамики развития интеллекта, творческих способностей.  - Приобретение учениками прочных знаний с возможностью использования их в новых ситуациях.   - Формирование общих учебных умений и навыков.

- Сохранение имеющегося запаса здоровья школьников в процессе получения среднего образования.